陈雅倩

摘 要：随着时代不断发展，音乐学科的地位在不断地提升。随之而来的，也对音乐教师提出越来越高的要求。在面对学生中考艺术测评的大环境下，本文通过研读课标，为教师的教学设计、教学评价提供了非常标准化、具体化的方向及要求。基于《义务教育阶段的音乐课程标准》，保证学生在掌握基本技能的情况下，完成更高一层的艺术修养、审美体验，以及对音乐文化的理解。

关键词：音乐课程标准;教学设计;民族音乐文化;评价

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0181-02

【Abstract】With the development of current society，the status of music discipline is constantly improving. As a result，higher and higher requirements are placed on music teachers. Facing the art evaluation of students in the senior high school entrance examination，this article provides a very standardized and specific direction and requirements for teachers' teaching design and teaching evaluation through studying the curriculum standards. Based on the "Music Curriculum Standards for the Compulsory Education Stage"，students are guaranteed to complete a higher level of artistic accomplishment，aesthetic experience，and understanding of music culture while mastering basic skills.

【Keywords】Music curriculum standards;Instructional design;National music culture;Evaluation

1.教师对音乐课程标准的理解

首先，教师要对新课标的内容进行完整且准确的理解。深刻明白我们要做什么，通过什么方法，能够达到什么样的效果。音乐学科不同于其他学科的优势在于，它可以通过多感官达到我们对于这门课程的要求。音乐学科的人文性、审美性、实践性这三个性质表明了它区别于其他学科。音乐学科的理念以及目标时刻围绕着“感知、文化理解、艺术表现”等展开。我们需要做的，就是将新课标中的定义梳理清晰，再融入自己对于新课标的理解，化抽象为具象，从而贯彻于教学设计及课程内容当中。

2.教师对课程内容的整合

无论是在义务教育阶段教材与高中教材学段的衔接上，还是初中三个年级之间的教材内容衔接上，我们不难发现学科内也好，其他学科也好，都会有不同程度的内容重叠。例如：音乐课程中的《阳关三叠》对应了语文课本中的《送元二使安西》的教学内容;《嘎达梅林》与《青春舞曲》的教学，可以使学生在地理学科学习中更深入地体验到地域不同所带来的人文差异。……