许志文

摘要：在新课程教学体系下，师生更加认识到数学是一门重要的基础性学科，有着其他学科不可替代的作用。所以，对于数学课程教学的要求是在不断地更新，数学课程教学注重于思维训练。因此，在课程教学过程中要注重以独特的方法来提升学生的认知水平，以科学化、有效化的方式来组织学生进行课堂提问。但是提问教学方式也存在一定的弊端，需要在教学实践中不断地完善。特别是在当前课程改革背景下，根据教育体系改革的新要求，对于课堂教学提问的方式研究是势在必行。

关键词：高中数学;课堂教学;提问策略

提问是一门艺术，好的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生的思维，让学生对知识进行深入探究，教师需要掌握提问的方法，提升学生的学习兴趣很多教师认为课堂教学的目的是教授知识，所以在实际教学中会对书本上的知识进行详细地讲解，并安排大量的习题让学生练习。身处于高中阶段，每一节课对学生来说不仅是学习知识，也是构建学习体系的重要过程。而知识体系的构建，又与课堂提问息息相关。关注课堂提问艺术，不仅能够养成学生会学习、爱学习的良好品质，还会在根本上提高学生的核心素养。作为新时代老师，明确核心素养内涵，在提问中采取适当方式进行沟通引导是必须掌握的技能，尊重学生主体地位，提高自身教学能力也是关键所在。

一、有效提问在高中数学教学中的重要作用

首先，有利于营造轻松的课堂氛围。课堂上的轻松氛围对于减轻学生学习压力有重要影响，同时也有利于推动课堂各种数学活动的进一步开展。这主要是因为：有效提问的方式和发散性和趣味性的问题让学生的大脑处于放松的状态，感受到数学学科所散发的无限魅力，最终以较强的主动性投入解决问题当中去。

其次，有利于启发学生思维。俗话说“学源于思，思源于疑”。这里的“疑”主要指的是疑问，这句名言也充分印证了教师的提问对于开拓学生思维的重要作用。由于高中阶段学生所学到的知识多具有抽象性的特点，且各个知识点之间又有紧密的联系，环环相扣，学生要想学好数学，就必须在头脑当中形成自己对这一学科的知识体系。如果教师能够根据问题情境创设出具有针对性且含有重要知识点的问题，那么学生将通过解决问题掌握重难点知识，不由自主地将新旧知识加以结合，最终拓展了思维能力。

二、高中数学课堂有效提问教学策略

（1）教学循循善诱，加强引导

高中阶段的学生，他们对于数学课本的理解还是懵懂的，因此教师在课堂提问环节应注重循循善诱，合理进行引导。众所周知，数学课本由若干个知识点构成，其中最重要的知识中莫过于函数与图形还有概率与向量，这些庞大的模块涉及七大数学思想，因此非常需要数学核心素养的启迪。在教学提问中，进行合理引导，有利于学生构建数学核心素养。

以必修二的空间几何体为例，教师在课堂提问环节，首先注意的应该是问题提出要由浅入深。第一节的教学课堂，平铺直叙并不利于学生抽象能力的思考。教师可以通过探究式问题、研讨式问题的提问方式，让学生在沟通与交流中明确空间几何体涉及的具体定理。这样的模块式知识体系的构建，有利于后续知识点的整合，增强教学吸引力和针对性，一步步合理有序地揭示重难点知识，让学生的认知更加丰富，构建抽象思维等核心素养。

（2）注重问题深度，实现延伸

课堂提问是促进学生思考与交流的重要手段，因此对于教师而言，除了必要的沟通与引导技巧，对于教学的驾驭与反思能力也是十分有必要的。其实在整个课堂提问中，如果真的想提高学生的核心素养，教师的业务水平一定要有一个提升。在教学中应避免一些过于简单笼统的教学语言，拒绝“对不对、是不是、懂不懂”这种问答模式。教师可以建立起比较平等的沟通方式，这样才能从根本上提高学生的求知欲，以便于深层次的培育核心素养。同时教师应该学会自我反思，根据每节课的内容，结合课本知识与学生的反映，对每节课做好反思，以便于下一节更好地开展授课。

以概率事件为例，在提问中教师可以将生活中的实例作为问题，在你问我答中让学生主动思考。甚至于可以在课堂进行实物演练，通过摸小球等方式，从少的小球进行引导，逐渐过渡到多个小球。划分问题的难易程度和结构层次，让学生认真分析，细致思考，体会思考的乐趣、成功的愉悦、学习的意义。

（3）通过情境问题，丰富情感

情境式教学法是素质教育中出现的一种新型教学方法，可以让学生身临其境地学习知识、感受知识，主动地对知识进行探究。而提出情境式问题可以让学生获得情感体验，积极地进行互动，在问题的引导下进行思考、分析，从而将知识掌握。

例如，在教学“等差数列求和”的时候，教师可以进行情境式提问。在实际教学中，教师可以将故事泰姬陵圆宝石引入，创设出与教学内容有关的问题情境：泰姬陵一共有100层，每一层都放置了圆宝石，但是这些圆宝石形成了三角形图案，特别漂亮、壮观泰姬陵的圆宝石是按照这样的顺序摆放的——第一层放置了一颗圆宝石，第二层放置了两颗圆宝石，第三层放置了三颗圆宝石……第一百层放了一百颗圆宝石。请问泰姬陵一共有多少颗圆宝石？在听到这样的故事的时候，学生的求知欲望可以被激发出来，会迫切地想要对知识进行探索。这时，教师可以将所要教学的内容《等差数列求和》引入。在求知欲的驱使下，学生会积极主动地參与到教学过程中，会深入地进行思考、探索。

三、结语

回顾数学课堂教学现状，课堂提问是取得良好课堂效果的重要方面之一。如何优化课堂提问，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率，是我们教师在教学中不断探讨的课题。为了确切地把握好每节课的教学要求，为了使教学更具有针对性，为了使学生思维有明确的目标，能让学生的知识水平和学习能力有所改善，常常在教学实际中，教师在教学过程中精心构思并恰到好处地设问，留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑，使一堂课能够取得较好的教学效果。

参考文献

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