李宏宏

【摘 要】 《新课标》要求小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣，提升小学生综合运用语言的能力和水平。应试能力也是综合语言运用能力的一种，在平时的考试中，听力、阅读和写作三大题型是拉开分差的主要症结点，如何有效提升学生的听写、阅读和写作的能力一直也是我们小学英语教学中亟需解决的问题。针对这三大能力的提升，结合不同题型深入剖析，我们小学英语课堂教学将何去何从，这也是我们值得探究的话题。

【关键词】 听写能力  阅读能力  写作能力  课堂教学

一、听力类错题亟需提升学生听写水平

听力题目占试卷总分的40%，是综合考查学生综合听写能力的题目类型。在小学阶段，它主要是对学生的词音、词形、句意、语境等相关的方面进行综合听写能力的考查。特别是在句义和语境方面的考查，两者是息息相关、相互促进的，同样也是大家极易出错的地方和拉开分差最为明显的症结点。

在“听句问答”中，有一道题目的选项是这样的：A. I like lions. B. Yes， I would. C. Id like a toy lion. 听力原文是What would you like， Jim？本题的答案是C，而部分学生却选了A，这显然是不对的。本题做题的关键点是要先听清楚问句再选答句，部分学生致错的原因是注意力不够集中，没能听清楚问句中的would，而只是听到了like，从而在大脑中构建出错误的语境而做错。而正确的语境应该是在商店或在别人家里等场所，别人询问Jim想要什么，如果语境构建正确，就能够轻而易举地选出正确答案“Jim想要一个玩具狮子”。

如对话理解题：（〓） Wheres the girl？ A. On the farm. B. At the snack bar. C. In the supermarket.听力原文是—Dad， I want some apples from the tree. Can you help me？ —Sure. Here you are！ 有的学生没有听清from the tree，而误选了B/C。本道题目同样也需要先了解句子大意，然后在大脑中构建出父女两人从苹果树上摘苹果的场景，其答案也是一目了然，应该选A. On the farm.。

以上两个题目告诉我们在平时的听力教学训练中，要特别关注句意的理解和语境的构建，正确理解句意有助于语境的准确构建，而语境的准确构建则更会促进句意的全面理解，从而更为快速精准地得出正确答案。

二、阅读类错题亟需提升学生综合阅读能力

阅读类题目占试卷总分的10%-20%，它是对学生综合语言能力的一种考查和检测。题型主要包括完成对话（选句子）、完形填空和阅读理解。三、四年级主要考查完成对话和阅读理解，难度相对来说比较简单;五、六年级主要考查完形填空和阅读理解，难度稍微大一些。阅读类题目是学生失分比较多的一种题型，这就要求我们在平时的英语教学中要多多提升学生的综合阅读能力。

在“完成对话（选句子）”这道题中：Tim： Happy Birthday， Paul！... Tim： Im eight， too. Paul， make a wish！ Paul： All right.

〓〓〓〓 Tim： Look. This ball is for you...这是以对话的形式出的一道阅读类题目。首先，我们要快速浏览一遍对话，结合上下文知道这是以Paul过生日为场景的关于许愿的题目，然后再去方框中找答案，就不难找出答案：I want a ball. 最后选好后再通读一遍文章，看看是否符合语境和逻辑即可。而很多学生致错的原因只是看到了This ball is for you. 误选了Whats this？

在“阅读理解”的一道题中：（ ） What is Su Yang not going to do this winter holiday？ A. Ski. B. Watch an ice lantern show.

C. Run. 从文中我们可以找到Su Yang是这样描述的：Now， the winter holiday is coming... We are going to ski and make snowmen. Were going to watch an ice lantern show too... 从上面的语句中我们可以很清楚地看到Su Yang的寒假安排。部分学生误选了A/B，而致错的原因是没有好好审题，漏看了not所致。

以上两个错题告诉我们，在教学阅读类的题目时，一定要先让学生快速浏览一下语段或文章，大体了解其主要内容，在此基础上快速构建正确语境;然后再认真审题，弄清题意，带着问题去文中找答案（可以用笔在文中标注一下答案，这样更有理有据）;最后再通读一遍文章，检查一下题目，从而保证万无一失。

三、写作类错题亟需加大学生阅读量、提升学生写作技巧和能力

作文在小学英语考试中占有很大分值，约为试卷总分的5%左右，在小学英语教学中，读写是不分家的，是相辅相成的。读，为大脑输入信息;写，是大脑输出相关信息的主要途径。读得多才能有内容可写，读得好才有可能写得好。所以想要写好英语作文，首先要养成良好的英语阅读习惯，平时要多读，多积累句型，保持对英语的语感。培养英式思维，从而避免汉式思维句子的出现。

除了大量分类阅读精品英语文章之外，我们还要加强对学生英文写作技巧的训练。比如在写作前，我们要认真审题，确定时态和人称，同时关注题材格式，然后找全信息点，紧扣主题，突出重点（可以用铅笔标注出来信息点，比如用123标注出来重点）;在写作时，注意直奔主题，面面俱到，重点突出;最后要注意成文时表述正确，文字流畅，切忌出现汉式作文。

再看这道题：“童年是我们最美好的时光，同学们请写一些关于童年的事情吧。要求语句通顺，书写清晰规范，不少于五句话。”有的学生是这样写的：I like my childhood. When I am eight years old， I go fishing with my friends， we watch many fish...我们不管下面他写了什么，写的童年軼事有多么精彩，他的这篇文章的时态是不对的。既然让你写一些关于童年的事情，那就说明这件事情是已经发生过了的，在描写童年趣事时，应该是用一般过去时态。而他通篇用了一般现在时，所以是错误的。这就说明该学生在写作前没有认真审题，没有弄清文章的时态。这就要求我们在教学写作时应首先教会学生如何正确审题，确定时态和人称，同时关注题材的格式，如写信与我们平时的写作格式是不同的。

总之，我们在小学英语教学中要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养学生听写、阅读和写作能力为切入点，创设有效英语课堂，从而全面提升学生的语言综合运用能力和水平！

参考文献

[1] 张未.小学生英语学习错题本的价值与利用[J].基础教育研究，2013（16）.

[2] 张娜.合理利用学生英语错误作为课程资源[J].基础教育研究，2007（02）.