摘要：古诗词是中华民族最具特色的精神标志，用任务驱动古诗词学习，要遵循学生古诗词学习认知规律和古诗词特点，使古诗词学习内容结构化，做到点线面的统一，激发学生在真实情境中体味自然和人生，重构学习内容，感知语文魅力，坚守民族气节，感受家国情怀。

关键词：知智交融;任务驱动;古诗词学习

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0068-05

近年来，很多语文教师都在积极探索古诗词项目化学习，古诗词学习发生了不少的变化：课堂导入变成了一首诗、一幅画、一段精彩故事;学习任务变成了秦淮河边朗读《泊秦淮》，白下桥旁吟诵《相见欢》，穿上汉服演绎古今人物等丰富多彩的活动，等等。然而，这样设计古诗词学习任务，存在着认识和操作上的误区。古诗词是中华民族最具特色的精神标识，是最好的教育。仅凭这样的“秀”场，是远远不够的，而应具有更为开阔的视野，遵循学生的认知规律，根据学科特点，通过任务驱动激发学生走进古诗词学习的新境界，在体味自然和人生的多姿多彩的真实情境中，困知勉行、知而获智、志达高远，拾级而上解决古诗词的学习问题[1]。

一、任务驱动重构学习内容

以任务驱动古诗词学习需要困知勉行，期有寸得。《普通高中语文课程标准（2017版）》要求：“以語文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。”[2]而现行初中语文统编教材共有古诗词84篇，其中教读课36篇，课外阅读推荐48篇，分布在6册书的12个单元中，数量大、内容杂、散点分布。……