摘要：近二十年，幸福教育实践研究渐热，理性认识、氛围营造和教育创新共同勾勒出幸福教育实践的路径与样貌。当下，研究呈现出实践样本分布较广、研究内容形成体系、研究成果辐射引领等特点，同时也存在理性认识与实践探索间缺少关联、同质化趋势明显、实践内容空洞与泛化、缺少适宜性评价与反思等不足。未来，研究应关注以下四个方面：一是丰富幸福教育实践研究主体，二是加深对教育本质的理解与认识，三是推进不同维度实践的深度研究，四是重视幸福教育实践的反思研究。

关键词：幸福教育;实践研究;述评

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0054-07

“幸福”是人们所追求的生活的理想状态。教育为“未来的生活”做准备，为学生的幸福人生奠基，因而朝向“教育幸福”、打造“幸福教育”，成为理想教育的应然样态。而反观当代教育实践，即使不是在故意漠视个体幸福， 也往往深陷于有悖个体幸福的重重矛盾之中[1]14。因而，幸福教育实践研究既体现了对教育现实的理性审视，也表现了教育者对教育理想的不懈追寻。

笔者在中国知网（CNKI）以“幸福教育实践”和“幸福学校”为“主题”进行了检索，分别获得2000年以来发表的相关中文文献984篇和1198篇，具体数量分布如图1。

如图1所示，国内幸福教育的实践研究从2001年开始，之后的五六年研究平稳，从2007年开始，研究渐热，2012年以后，相关研究成果达到并保持在百篇左右。经过比较、分析、甄别、筛选，最终选定有效文献144篇，其中期刊论文141篇，硕士学位论文3篇。……