摘 要：课外阅读活动的开展不仅能够锻炼学生的阅读能力，还可培养学生的阅读习惯与自主学习能力。同时，学生在阅读经典作品的过程中，也能够获得思想、心灵层面的熏陶与感悟，进而将正确的人生价值观确立起来。近些年来，课外阅读已经受到全社会的充分关注，新课标中也对各学段的阅读量进行了明确规定。因此，小学语文教师要提高重视程度，结合班级学生实际情况，开展形式多样的课外阅读活动。

关键词：小学语文;课外阅读;开展策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.041

作者简介：孙晓燕（1979.10— ），女，汉族，甘肃敦煌人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《通过开发校园图书漂流方式，落实推进课外阅读有效性的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2054。

课外阅读在促进小学生健康成长方面发挥着十分重要的作用，有助于学生智力的开发、潜能的挖掘以及品格的养成。就现阶段而言，部分语文教师虽然能够对课外阅读的意义充分认知，但存在着不同程度的形式化问题，仅仅停留在简单的书籍推广等层面，阅读指导、阅读评价等配套机制并未得到完善构建，这样学生的课外阅读兴趣难以充分激发，阅读效果也得不到保证。针对这种情况，小学语文教师要积极创新思想观念，优化课外阅读活动的实施方式，改善课外阅读活动的开展效果。

一、小学语文课外阅读活动的开展意义

（一）培养学生语文能力

学生在课外阅读过程中，既要对文本字、词、句的意思进行理解，全面分析作者所融入的观点和情感，又要对比文本内容和个人实际生活，获得个性化的感悟，这样能够有效锻炼学生的思维能力。同时，课外阅读也有助于学生写作能力的提升。学生通过大量阅读，将一系列好词、佳句等积累起来，在日常写作中尝试应用，写作能力得到逐步锻炼。目前，很多学生面对作文题目，由于缺乏素材而无法下笔，主要原因就在于缺乏足够的知识积淀和素材积累。通过课外阅读活动的实施，学生的知识视野得到拓展，素材经验得到丰富，可有效解决这些问题。此外，相较于课堂教学来讲，学生课外阅读行为的独立性、开放性较强。学生结合自身兴趣和需求，能够对阅读内容自由选择，且自主安排阅读计划，这样学生的主体性作用得到全面体现，可逐步将自主学习能力建构起来。

（二）培养学生情感观念

文本承载着作者的情感和态度，学生通过深入、详细阅读文本内容，可融入故事情境之中，产生强烈的情感共鸣，进而逐步形成正确的情感观念。新时期下，因材施教教育理念得到广泛重视。在课外阅读活动实施中，教师并不会过多干涉，学生能够对阅读内容、阅读速度等自主选择，与因材施教的理念十分适应，有助于推动学生的个性化发展。同时，课外阅读作品中存在着大量英雄人物和高尚品质，学生在阅读过程中将会被英雄人物的品质、精神所折服，以书中的英雄人物为榜样，不断规范自身的一言一行，有助于学生思想道德品质的提升。此外，学生在阅读我国经典作品时，也能够充分感知和了解传统文化的魅力，继而产生浓厚的阅读兴趣，树立起文化自信。

二、有效开展小学语文课外阅读活动的策略

（一）依托文本，拓展阅读内容

教材中的文本作品皆经过层层挑选，兼具语言优美、思想深刻等特质，具有较高的阅读价值。在课外阅读活动开展过程中，教师要将教材文本充分利用起来，开展拓展阅读活动，这样学生既可以更加全面、深刻地解读文本内涵，又能够拓展阅读视野，增加阅读量。在具体实践中，可从这些方面着手。

1.于障碍点处拓展。受经验阅历、认知水平等因素的影响，小学生面对教材中的一些文本，难免会出现理解障碍。过去很多语文教师往往花费大量的时间进行详细讲解，或向学生直接灌输成人的想法，导致教学效果不够显著。针对这种情况，教师可结合学生文本阅读过程中遇到的难题，向学生提供给相应的拓展材料，帮助学生自主解决问题。要充分搜集、整合和利用多元化的课程资源，拓展学生的阅读视野，在帮助学生积累语言材料的基础上，掌握文本背景知识。这样学生能够充分联系已有经验和新的知识，更加高效地理解和建构新知识、新经验，促使阅读难点问题得到顺利突破。以《我的伯父鲁迅先生》一文为例，本文具有较强的时代感，由于学生并不了解文章的写作背景，导致难以深入理解部分语句的内涵。针对这种情况，教师可引导学生拓展阅读背景材料，对鲁迅先生所处的社会环境充分了解，这样学生即可对鲁迅先生的顽强意志、斗争精神等深刻感知，改善學习效果。

2.于发展点处拓展。课内、课外阅读活动的开展，根本目的在于锻炼与发展学生的综合能力。因此，语文教师要准确把握教材文本与课外作品之间的联系，引导学生延伸阅读内容，以便促使自身能力、情感等得到发展。在教学过程中，教师需结合建构主义理论的指导，将顺应、同化学习规律贯彻下去，巧妙、适时补充与课文主题所紧密联系的课外阅读材料，促使学生的知识视野得到拓展，认知结构得到改善，提升语文学习质量。以《少年闰土》一文为例，学生通过阅读本篇文章，对闰土这一人物角色充满兴趣，渴望了解闰土后来的情况。教师先引导学生发挥想象精神，讨论30年后闰土的形象变化以及与鲁迅先生相遇的场景。之后，教师将《故乡》这一作品引入进来，引导学生认真阅读，了解闰土的变化情况。通过拓展阅读，学生将会充分同情闰土的生活经历，深刻体会到鲁迅先生的沉重与无奈。

3.于兴趣点处拓展。好奇心强是小学生的重要特质，教师要结合学生的这一特征，依据教材文本主题补充相应的阅读材料，在呵护学生好奇心的基础上，改善课外阅读活动实施效果。近些年来，教育界提出了“大语文教育观”这一概念，要求教师在课堂中讲解过课文内容后，及时进行延伸，引导学生拓展学习新的知识，以便更加深刻地理解文本内容。以语文教材中的名著节选片段为例，由于文本的语言、情节较为生动，学生阅读过后往往会产生意犹未尽的感觉。因此，教师可及时向学生推荐原著作品，鼓励学生利用课余时间进行拓展阅读。

（二）创设条件，优化阅读氛围

阅读条件与氛围会在很大程度上影响到课外阅读活动的实施效果，因此，教师要通过课外阅读课的开设以及教室环境的合理布置，将利于学生课外阅读的良好氛围营造出来，以便激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。

1.设立班级图书角。为顺利推进和实施课外阅读活动，学校要积极开放校内图书馆，教师也要布置班级图书角，这样学生的阅读空间能够得到拓展，书香班级氛围得到有效营造。在班级图书角设立过程中，图书资源是需要解决的关键问题。教师可发起动员活动，鼓励学生向班级捐献自己拥有的图书，以便促使图书角的图书资源种类得到丰富，学生能够结合个人兴趣自由选择和阅读。同时，为保证图书角的正常运行，避免图书资源出现丢失或损坏等问题，要从班级学生中推选出管理员，负责登记、管理图书资源的借阅情况。要引导学生互相讨论，将借书规则详细制定出来，规范班级学生的借阅行为。也可与其他班级达成合作关系，定期交换图书，这样学生能够获得更多的阅读资源。

2.设立课外阅读课。素质教育如今得到全面推行和落实，单单依靠课内学习无法有效提升学生的语文素养，难以高效培养学生的阅读习惯和自主学习能力。新课标中虽然对小学生阅读量进行了明确规定，但阅读实施时间并未规定。部分教师依然存在着应试教育思维，导致课外阅读的形式化现象明显。针对这种情况，教师可结合课时安排，将课外阅读课增设出来，如每周开设一次等。这样教师能够向学生更加高效地传授阅读方式，帮助学生对课外阅读读物合理选择，保证学生的课外阅读时间，促使学生逐步养成良好的课外阅读习惯。

（三）组织活动，分享阅读成果

通过多样化读书活动的开展，引导学生互相分享读书感悟，可进一步深化课外阅读效果。

1.读书交流活动。读书交流活动能够将学生的課外阅读兴趣激发出来，增强学生参与课外阅读活动的主动性。因此，语文教师需综合考虑班级学生的身心特点与教学安排，将形式多样的读书交流活动定期组织起来。在活动实施过程中，切实发挥学生的主体作用，鼓励学生综合运用介绍、复述等形式对阅读心得、阅读乐趣等进行分享，这样不仅分享者的阅读感受能够得到强化，也可为其他学生起到良好激励作用。同时，学生的口头表达能力也可得到有效锻炼。

2.亲子读书活动。家庭教育会在较大程度上影响学生的身心成长，目前，家长对孩子的教育十分关注，但能够实施亲子共读的家长却屈指可数，导致学生难以养成良好的阅读习惯。因此，教师要加强与家长之间的联系，对亲子阅读的重要性深入宣传，鼓励家长抽出时间，开展亲子共读活动，在家庭生活中有效延伸课外阅读。这样不仅家长与孩子之间的关系可以得到优化，也可激发孩子的课外阅读兴趣。

3.读书竞赛活动。通过读书竞赛活动的开展，能够充分利用学生的竞争心理，增强学生的阅读动力。为促使学生能够主动参与到竞赛活动当中，教师要对读书竞赛活动的形式、内容等进行丰富，将读书竞赛、朗诵大赛、故事竞赛等一系列形式引入进来。学生在参与这些趣味性比赛的过程中，不仅可以对读书的乐趣充分感知，深层次思维潜能也可得到有效激活。同时，学生能够将阅读成果全面展示出来，阅读动机得到进一步增强。此外，教师可对班级中的课外阅读模范进行定期评选，依托图书角、黑板报等诸多载体宣传、表扬那些能够积极、深度参与课外阅读活动的学生。通过读书榜样带头模范作用的发挥，促使班级学生的课外阅读积极性得到调动。

参考文献：

[1]覃信河.简谈小学语文课内与课外阅读教学有效策略[J].儿童大世界，2019（2）.

[2]王国良.探究小学语文课外阅读指导教学策略[J].基础教育论坛，2019（34）.

[3]王会丽.浅谈小学语文课外阅读四步实施策略[J].新一代：理论版，2019（13）.