黄雅文

摘要：不同的学者对大学生网络素养教育的观点各一，本文通过发放调查问卷探究当前大学生网络素养现状，从网络思政教育视角出发，从“微知识”、“微安全”、“微道德”这三方面探究大学生网络素养提升机制。

关键词：网络素养;内涵;现状;提升机制

一、研究背景

中国互联网信息中心第 48次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至 2021 年 6 月，我国网民规模为 10.11 亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%。其中10-19岁网民占比12.3%，20-29岁网名占比17.4%，中国手机网民规模占总体网民规模的99.60%。网络深刻改变着广大青少年生活方式、思维方式、行为方式和交流方式，成为其表达思想、参与社会生活的重要平台。用户通过微信、QQ 随时保持与朋友的互动，通过朋友圈、微博、抖音等随时进行热点话题讨论和评价，这些行为逐步形成一种新媒体网络文化，并深刻影响着用户与世界互动互融的方式。

二、大学生网络素养的内涵

网络素养特指网络环境下的媒介素养，也被称为网络媒介素养或网民素养 。 1994 年，美国学者麦克库劳（McClure）提出网络素养，他认为网络素养不仅是指网络知识，还包括获取这些知识所需要的网络技能。国内首次提到网络素养概念的为中科院研究员卜卫，他认为网络素养是“了解计算机和网络的基础知识及对其管理的能力、创造和传播信息的能力以及具备网络安全保护能力”。由于研究视角、方法的不同以及网络发展的阶段性特点，国内外学者在不同时期对网络素养内涵和外延的认识也会有所不同。……