陆丁 张利国 冯爽

摘 要：本文以“大气压强”的教学为例，探究培养学生“科学思维”形成的路径：通过课堂引入和感知大气压强存在环节，培养学生的模型建构能力;通过大气压强的测量环节，培养学生的科学推理和科学论证能力;通过利用大气压强知识解决真实的问题，培养学生的质疑创新能力.

关键词：大气压强;核心素养;创新实验;科学思维

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）22-0055-04

基金项目：北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点课题“通过中学物理实验发展学生科学思维的实践研究”（项目编号：HFGH20190054）;北京教育学院“物理课程论”课程建设教育教学改革项目研究成果;北京教育学院“HPS教育范式在中学物理教学中的实践研究工作室”卓越教师工作室研究成果;北京教育学院2021年度一般课题“中小学线上线下混合式教学现状与模式研究”.

作者简介：陆丁（1986-），女，河北石家庄人，博士，研究方向： 物理学科教学;

张利国（1977-），男，黑龙江人，本科，中学高级教师，研究方向： 物理学科教学;

冯爽（1982-） ，女， 河南人，硕士，副教授，研究方向：物理教学、物理教师培训.

《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确物理课程的基本理念：注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础.其中“科学思维”是学……