李启忠

摘要：小学生需要在其思维发展的关键阶段，得到来自教师切实的引导、启发，继而形成其思维的内在逻辑，并转化为理解力、表达力。小学语文阅读教学所起到的就是为小学生的思维发展打基石、筑框架的作用。小学语文教师应当充分利用新时期教育领域的各项优质资源和条件，突破自身教育教学的传统思维和模式，带给小学生阅读学习上的新颖体验。

关键词：小学语文;阅读教学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文阅读课的首要目标，就是阅读积累，继而是理解以及深度理解，最后是形成逻辑思考能力、表达能力。这个过程中，语文教师应当为学生设定明确的目标，并结合灵活的教学方法运用来使学生在开放性的、趣味性的学习氛围中获得个性化的发展。

一、在明确目标引导下合理联想，并画出思维导图

思维导图是应用于教学中的得力工具，其在抽象的、理性的知识教学中应用较多。但是，出于对学生联想能力、发散性思维培养的考量，以及立足于语文阅读内容的逻辑性特点，教师可以在教学中引入思维导图，使之成为阅读教学目标达成的辅助性工具。

例如，在教学苏教版四年级（上）《一路花香》这一课时，小学生对完好水罐、破损水罐二者的价值性反转，理解较难，不容易从阅读初始的认知（好水罐比破损水罐装运的水多，创造的价值大）过渡到更深刻的认知。为此，教师可以将挑水工作为思维导图发散的核心，将完好水罐、破损水罐这两个要素排列在黑板上;给学生充足的时间默读、圈画关键词、讨论，并进行自我导图梳理;提问、引导，与学生一同分步列出完整的思维导图。……