周洁

摘要：随着时代的发展，信息技术在激发教育活力的教学地位越来越重要。根据农村小学中段学生的特点，选择教材中部分单元习作，制成预习性微课、批改性微课、实践性微课等项目化习作微课，巧妙运用到教学当中，从浸润——熏陶习作乐趣，提质——提升修改能力，突破——打破时空限制三方面落实到教学当中，提供支架和素材，激发学生习作的兴趣，降低落笔的难度，突破习作技巧的难点，提高学生习作水平，开辟了习作教学新途径，给习作课堂注入无限活力。

关键词：农村小学;四年级学生;习作微课应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代的发展，信息技术在教学中的地位越来越重要，基础改革纲要中明确提出要提高信息技术在教学中的实践应用。同时，为了响应教育部研究制定的《教育信息化2.0行动计划》（2018年）的号召，应吸引更多教师关注习作微课，制作和使用习作微课，促进习作微课体系的完善，让习作教学也步入信息化行列。

笔者所在学校是一所农村小学，新居民子女占比重较大，习作教学一直是我校大部分语文教师关注但又难以攻破的堡垒，习作教学需要教师投入较多的时间与精力。而农村小学生源限制，学生习作水平总体较低，受家庭教育不重视、阅读积累量少、自身语言表达能力弱等多方面因素影响。

那么如何进行习作微课应用呢？笔者采取以下策略：

一、浸润——熏陶习作乐趣

预习性微课是针对习作教学的预习模块，分布在布置预习工作、课前谈话、引入环节等，特别适合农村学生，有充分的预热时间，犹如蜻蜓点水，使学生虽浅尝辄止，但受益颇丰。……