《普通高中语文课程标准 （2017年版）》的颁布，昭示着对高中语文阅读教学的高标准与高要求，采用传统阅读教学方式已是难以为继，这就需要执教者在阅读教学中探索并践行创新型教学模式——“群文阅读”。

所谓“群文阅读”，“是以提高学生语文核心素养为核心目标，围绕一个或多个议题选择多篇文章，通过多文本阅读的途径，师生共同建构探索性学习的阅读教学形式”。[1]群文阅读教学强调文本之间的联系性和整体性，能够克服传统单篇教学、碎片化教学的弊端，实现了以往“单篇阅读”教学向“多文本阅读”教学的蜕变，具有“问题导向性、探究性和开放性等显著特征”[2]。

纵观古今教学思想的传承和演变，我国教育领域自古便有“群文阅读”式的教学理念[3]。例如，孔子所倡导的“居一隅以三隅反”要求培养学生对相似性文本的思辨和推断能力;《大学》中所提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即强调为学治学的第一步便要做到博闻强记，这些都是群文阅读教学思想的初始体现。而“群文阅读”式的教学理念在经历千百年的发展后更是于当下呈现出历久弥新之态：以作者为切入点整合古诗词，根据作者生平经历的变化来掌握不同时期作品风格的变化;以历史或时代背景为切入点整合古诗词，依据时代特征领略相关诗文的主旨内涵;以典型意象为联结点，形成对古诗词意象的认识的系统性和连贯性……这些都是新课标背景下古诗词教学常见的群文阅读教学方式。