《石灰吟》在语文教材中中长期占据着一席之地，其作为一首托物言志诗，是明代诗人于谦的生平真实写照。诗人通过石灰来比喻自己，表达了自己想要为国尽忠，不畏牺牲的意愿与坚持清廉的高洁情操。作为托物言志诗的代表，反复磨课有助于加深教师对诗词的理解，有利于对课程设计方案作出更佳的优化。

一、初遇《石灰吟》

（一）解读课题，导入课程

通过朗读课题，教师就题目为学生做出解答。石灰，即现代建筑装修中常见的工程材料;吟，作为古代诗词较为常见的一种载体，其拥有着赞美、吟咏的寓意。

（二）教师示范朗读，学生初步感知

教师先做示范投入感情的朗读诗词，再结合情况选择让学生自由练习朗读、指名朗读或齐读等形式，带领学生初步感知诗词中所蕴含的情感。

（三）解析诗词，揭示品质

教师通过浅显易懂的话语，对每句诗词作出释义，待所有释义讲解完毕后，再从整体的角度对整首诗的释义作出解析，以此延展到石灰的品质上，通过鼓励学生间集思广益，相互交流石灰所具备的品质，进而揭示出诗词中所表达的品质。

（四）由物及人，品味人物

教师引导学生要由物及人，由石灰联想到作者于谦，从而引出托物言志诗的概念，由此让学生凭借诗词内容来猜测于谦会是一个怎样的人，使学生充分品味诗歌与作者身上的精神品质。教师在最后对整堂课程内容作出小结。

（五）初遇教学中的反思

《石灰吟》通篇描写的对象都是石灰，教师在带领学生理解诗歌含义之后展开对作者于谦的想象与猜测，而学生的猜测依据只有诗歌内容，猜测结果大多是人云亦云。……