农秀素

摘要：新课改的提出使核心素养成为教育行业的热门词汇，这些素养也是学生在国家规定的义务阶段教学中应当逐渐具备和获得的基础能力，是教师在教学中要着重把握的授课目标，在这其中，阅读作为小学语文的重要学习环节，在其教学中逐步渗透对核心素养的培育十分重要。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

引言

当代小学语文的教学主要从知识把握、词汇积累、技能运用方面加强学生语文素养的培育，阅读的方式能促进学生这些方面技能的掌握从而在其教学中推进语文素养的形成，使得以核心素养为基础的阅读成为当代小学语文教师需着重把握的课题。教师应当借助日常授课中学生的实践反馈在不断反思中纠正和优化自身教学方式，满足班级不同学生发展核心素养的实际需求。

一、重视日常授课中的积累

阅读为学生的语文学习提供丰富的素材和运用经验，是小学生语言技能掌握的重要路径，重视日常课程中的知识技能积累，对提升小学生的语文和阅读能力有重要意义。在语言积累的方式上首先要从“读”开始，阅读正如其名，环节的顺利进行必须依靠“读”这一基本技能，教学中也需要重视“读”的把握，通过“读”来进行体悟、加深记忆。小学课文中常见的抒情类的文章，就很需要通过反复的阅读来进行体会，支持学生运用自己熟悉的阅读方式进行多次诵读，并着重体验自身喜欢的段落，在反复阅读中进行情感体会，并将文章中展现出的被学生喜爱的一部分，与学生的亲身经历和经验进行联动记忆，从而在阅读中自然掌握部分修辞技能的运用。

二、搭配背诵积累语感

背诵是学生将阅读素材内化的过程，在多次反复读、记下完成的背诵，可以帮学生积累语感。在小学课文的选择标准中包含了国内外适龄阶段的优秀文章，要求背诵的多达100多篇，也可从背诵标准的制定中看出背诵阅读的作用，这些背诵内容正是学生小学阶段语感积累的重要来源。熟读是背诵的前一步，在阅读环节中有效的完成背诵作业，学生应对重要段落运用擅长的形式进行反复阅读，并通过想象引导、联想延伸等方式将自身背记的内容进行串联。将学生已经知晓的内容通过联想的方式引用出来，并在这样不断的练习中完成对语言规律、含义的深入理解和应用，就会在潜意识中达到增强学生实际表达水平的效果。

三、重视学生主体，从学生可接受角度进行授课

课程的不断改革中教学方法也在不断的优化，部分教师面对学生却依然感觉到学生的语文素养有下降趋势，这便是学生语言积累不足的体现，语文素养的提升并不代表知识积累分量的减少，而是重在用更容易被学生接受的方式进行知识的讲述，在学生能动的接受下，语言积累逐渐丰富，语文素养也会随之提升。为了更更高效率的从阅读中获取有价值的信息、丰富学生语文素养，需要教师帮助学生学会阅读、主动阅读，这就要求教师从学生角度进行授課计划的思考，切实有效的提升学生的阅读兴趣，从而提高学生在阅读教学中的收效。

（一）激发兴趣

正如孔子提出的经典名言“好之者不如乐之者”，收获高效的阅读需要学生兴趣的激发，使学生乐于阅读。为调动起学生的阅读积极性，教师可以采取多媒体的展现形式，结合问答的形式为同学设疑，在教学的初期阶段便将学生置于疑问中，抓住小学生充分的好奇心在感官和求胜心的刺激下调动精力集中于阅读课程，完成课文的阅读和探索。阅读中教师应当根据学生的学习进度，适当进行拓展，自然的将课文内容延伸到课外的方方面面，拓宽学生积累学识的视野。

（二）联系生活丰富学生的理解思维

学生对课文的理解和反馈，也是阅读教学中的精彩部分，在小学课《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课文中，支持学生在阅读后踊跃的发表自身对文章中父母看法的情感分析，要求学生从父母语言、动作描写中解析父母的情感表现，最终得出父母所展现的是爱的两种不同表达形式的结论。并结合文章与生活中父母的表现交流讨论，融入生活现实的联系会使学生对文章表现出的情感有更深的体会，也能保证学生拥有足够的交流素材，才能将自我个性和思想通过班级交流完全的表现，并从交流中获得阅读的愉悦感。

（三）加强个性交流和展示

语文是高度个性化的学科，每个学生受其经历和生活实际的影响会对文章产生独特的见解，作业教师应当尊重学生对文章的多元解读。在学生阅读方式和个性化的培育中，教师可以融入思维导图的方式，鼓励学生在导图的清洗展示下对关键词、句作记录，并写出自身对这些语言运用的体验。在充足阅读结束后鼓励学生之间进行体验交流，使每个学生将自己不同于他人的思考差异展现出来，作为教师要鼓励学生个性的展示，在不影响他人和触及道德的情况下提供给学生自由的阅读和自我展示氛围。这些来自教师的鼓励和自我展示的信心都会帮助学生更主动深入的体会文章思想，并在学生的探索中潜移默化的渗透学生在思维，为学生长久发展提供坚实的信心和自我创造力基础。

四、增加学生实践应用的机会

语言由其学科的特殊性十分依赖实践的应用，阅读素材积累后若不能及时的进行应用练习，知识会随着时间遗忘。但是现实中小学生的语言的使用范围十分狭窄，多为生活常用词的重复，甚至部分方言但使用还会影响学生普通话中修辞的应用，这些现状要求教师提供给学生更多的应用机会。学校与教师可以定期开展相关的读书活动，通过读后感大赛、阅读笔记展览这些校园比赛纪律学生在阅读过程中投入更多的精力、在阅读中形成更坚实的知识基础，并通过一些手抄报、黑板报、故事会的展现调动学生脑海中所积累知识的应用，并在比赛的形式中满足学生展示自我的渴望，获得阅读水平前进的动力。

结束语

核心素养的提升是语文教学的重点，为了实现教学中素养的积累，把握阅读环节的教学状态是必不可少的，小学生需要在教师的引领下真正学会阅读、学会自行积累素材，在语文知识的积累和视野的不断扩充中获得素养的提升。

参考文献：

[1]黄玲.关联学生生活，培养核心素养-小学语文核心素养培养策略探究[J].作文成功之路（下）.2018（04）.