谢顺风

摘要：随着新课程改革和素质教育深入推进下，高中各个学科都进行了彻底的整改。英语作为高中较为重要的科目之一，其教育理念与教育思路也进行了转变。教师应从学生的角度出发，构建高效的英语教学课堂。贯彻素质教育与新课程改革的教育方针，促进学生的自主学习能力，培养学生良好的学习方式。促进学生的全面发展以及个性发展。落实学生的英语核心素质。

关键词：高中英语;自主学习;能力培养策略

引言：

高中课程本就基础知识内容较多，比较考验学生的自主学习能力。因此，教师培养学生自主学习是现阶段教学任务的重中之重。教师利用多元化的教学手段，培养学生良好的学习能力。促使学生提高自身学习英语的积极性，并拉近对于英语的距离感。将书本中的知识内容有效的转化为自身的知识经验，教师不再将学生局限于书本知识当中。而是以提升学生的学习能力为基础，培养能够适应社会的综合型人才。帮助学生培养自身的自学能力。

1现阶段高中英语课堂教学现状

英语作为高中较为重要的课程之一，对学生的重要性不言而喻。教师在开展高中英语课堂时，应从学生的角度出发，切实培养学生的英语综合素养。但是，现阶段部分教师的高中英语课堂教学仍存在着许多不足之处。

1.1表扬方式过于单一

高中学生正处于青春发展时期，教师对于学生进行的表扬有着重要意义。因此，教育部门对于“赏识教育”愈发重视，在课堂评课中，将“赏识教育”列入到教师评价的选项之一。但是，部分教师对于表扬的方式过于单一，缺少客观性。学生在进行汇报问题后，教师的第一反应便是“你真棒，你太厉害了”等等缺少客观性的词语。这意味着学生在不客观且单一的表扬方式中，很容易对自身的学习情况中迷失自我。不利于学生的思维进行发展以及形成。

1.2教师自身教学方式不恰当

在现阶段教学中，部分教师没有在课堂中，贯彻新课程改革与素质教育的教学方针。教师依旧采用着传统课堂的教学方式，高中课堂的基础知识较多，教师为追赶教学进度，长期使用“灌输式”“问答式”的课堂教学模式。这样的教学方式，导致了学生对于学习高中英语失去了兴趣，以及正在对于知识进行无效吸收。不利于教师培养学生养成良好的学习习惯。也长期的遏制了学生的英语逻辑思维形成。

1.3师生之间缺乏互动性

传统教学中的“填鸭式”教学，依旧被大部分教师所采用。此类教学方式，不注重学生课堂之间的互动，无法帮助学生有效的学习高中英语。在“死读书”的影响下，学生被动吸收知识，对于问题不多加思考。发散性的思维无法得到锻炼，英语口语表达能力落后。无法刺激学生的求知欲望。

2高中英语教学中自主学习的培养

高中基础内容较多，教师在课堂中将重点内容传授给学生。学生若是在课后无法进行高效的自主学习，不利于英语的核心素养进行断粮。也不利于英语成绩的提高，因此教师应培养学生自主学习的能力以及兴趣。使学生对学习高中英语充满了高度的热情。

2.1引入多媒体教学与自主学习相结合，提升学生学习兴趣

随着时代不断的进步，高中学生的眼界也在随之变化。对于传统课堂的学习模式。大部分学生已经感觉到了厌烦。导致大部分学生在面对高中英语时，提不起学习的兴趣。并且高中英语中充满了大量需要背诵并进行理解的知识内容，学生在学习时的抵触情绪强烈。长此以往，不利于学生的心理健康，成绩也无法随之提升。因此，多媒体技术与自主学习模式相结合，是高中学生学习英语的必然趋势。多媒体技术将枯燥且乏味的知识内容，通过图片、文字等方式，转化成具体且直观的教学内容呈现在学生眼前。促进学生的学习兴趣，并引导学生进行自主学习。

例如在《English around the world》这一课时当中，教师利用多媒体辅助教学，创设全国旅游的情境教学。通过出示图片，向平常所见到的各类人群展示学习英语的图片。利用多媒体滚动图片，让学生利用竞猜的方式进行多媒体游戏，引起学生的学习兴趣。

2.2通过情境创设，帮助学生融入情感当中

兴趣是学生学习的第一推动力，高中课程内容较为低年级要更加枯燥乏味，其深刻需要理解的内容大部分增加。并且部分学生对于传统课堂的学习程度大多是“惧怕”的。长此以往，学生的心理压力悄然增加，失去对学习英语的兴趣。因此，教师应从学生自身的角度出发，创设充满趣味性的情境教学，帮助高中学生在轻松的氛围中，提升自主学习英语的能力。并切身地融入到文章的情感当中，促进英语的口语表达。

例如在《Music》这一课时当中，教师根据学生自身的学习情况，在大致了解课程内容后。创设宫廷音乐会情境，利用课前背诵进行扮演。在情境中培养学生描述总结概括能力。并能够达到用英语简单介绍三位音乐家。并利用英语向家人进行口述。

2.3合作式自主学习

现阶段社会更加需要能够进行融洽合作的人才。合作对于学生来说是一个较为陌生的词语，学生正处于青春时期，常常以自我为中心。对于合作停留在表面较为浅显的态度以及理解当中。因此，教师应正确的引导学生开展合作式自主学习。将自身学习时的难题，融入到小組当中，互相协作。加强学生之间的互动交流，促进学生的全面发展以及个性发展。

例如在《Friendship》这一课时当中，教师通过带着问题对《安妮日记》赏析，了解外国文化，并利用图片以及文字的讲解使课堂多样化。教师创设小组合作方式，四个人一组讨论“How did Anne feel about nature she and her family hid away？”的问题。帮助学生更好的理解课文。

总结：

综上所述，教师若想在高中英语课堂中培养学生的自主学习能力。应转变教师自身的教学观念，贯彻新课程改革与素质教育的指导方针。将单一缺乏客观的表扬方式进行整改，帮助学生切实认识到自身的学习短板。在课堂中结合多元化的教学手段，并增强师生之间的互动，促进学生自身英语综合水平。帮助学生养成良好的学习模式，为今后的学习道路打下良好的基础。

参考文献：

[1]王胜强.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].教师，2020，（10）：69-70.

[2]李美玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019，（53）：129.

[3]叶春花.初中英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（30）：191-191.