胡蝶

摘要：课堂提问是一门艺术，更是有效课堂教学的保障。因此，教师的提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。本文将依据新课程理念，谈谈小学英语课堂有效提问的策略性和技巧性。

关键词：小学英语;问题设计;有效教学

小学英语是学生系统学习英语知识的起步阶段，对培养学生的核心素养、跨文化交际意识、提高学生的表达能力和实践能力发挥着重要的作用。教学时首先要分析小学英语课堂有效提问的原则，然后从进行高效备课、转变提问态度、丰富提问方法等几个方面来研究有效提问的技巧。

一、英语课堂提问普遍存在的问题

1、问题过易或过难，缺少思维梯度。在设计问题时，教师没有考虑到学生的实际水平，提出的问题不适合学生，不利于学生的语言实际和思维水平的提高，使学生产生厌烦或畏惧的心理。

2、问题过细或过于宽泛，模糊了学生的思考方向。课堂上过多的问题控制了学生的思维，使学生思维的空间变得窄小，思維的时间变短。在新课改推进的过程中，由于过于强调感悟，部分教师在设置问题时，往往又会走向另一个极端，提出一些过于宽泛的问题，如“what do you learn from it？”，使得学生在读书思考时，不知道该干什么。

3、教师主导过强，学生丧失提问权。提出的问题使学生无所适从，最终是教师的理解替代了学生的理解，教师的解读代替了学生的解读。这样，留给学生思考的空间就会很少，无法激发学生的学习动机，降低了学生参与教学活动的积极性，从而使课堂无法达到最佳效果。

二、优化课堂有效提问技巧

1、精心设计问题

合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

（1）有效设计旧知问题。一方面检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正;另一方面为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。教师应有效地建立旧知与新知的联系，做好铺垫。

（2）重点有效地设计好新知问题。在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好本课的知识要点，同时兼顾学生的实际水平，设计好新知问题。

2、有效课堂提问技巧

（1）提问的目的要明确.。教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课堂教学任务的一个组成部分。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。课堂提问还要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答。尤其是一齐一答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。其实，这种提问方式，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。

（2）提问要面向全体学生，把握时机与量度。在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过十秒。

（3）提问要能激发学生的学习动机与兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。如教句型“What do you do at the weekends？”时，学生会回答“I do my homework.I play football. I watch TV.”。还可以提问“What do you do in the afternoon/after school？”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而非人为的操练。

（4）提问要师生、生生互动，拓展学生的思维空间。教师的教学活动应该推动学生更好地进行自主学习，其表现方式是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如：师问生答，生问师答，一对一的生生问答、组与组之间的生生问答及合作互动学习小组的问答对话等。提高了课堂效率，发散了学生思维。甚至有时候，学生的回答还可以对老师的答案起到补充作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长，有利于每个学生的观点得到充分展现。

（5）提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心和自主性。提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。每位学生都希望自己的回答是正确的，绝大部分学生希望教师能对自己的回答给予明确的评价。成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可给学生以成功的喜悦，增加学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，如“Excellent！”“Perfect！”“You’re best！”“Wonderful！”“Great！”等。问答过程中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得学习英语的成功体验。每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动。

总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计;在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

参考文献：

[1]范允兰：浅析小学英语课堂教学中的有效提问[J];中国校外教育;2017年14期。

[2]管学刚：浅谈小学英语课堂有效提问[J];中国校外教育;2015年22期。

[3]纪莉莉：对小学英语课堂有效提问教学策略的探索[J];高考（综合版）;2013年05期。