袁红

【摘 要】自主，合作探究，实践式教学模式作为新课程理念下的一种新型教学模式，在初中美术教学过程当中发挥着至关重要的作用，它充分体现了学生的主体性，让学生能够进行自主学习，合作探究，有效实践，对学生美术方面的综合能力培养有着非常积极的意义。本文主要针对初中美术课堂当中，对于自主、合作探究、实践式教学模式的应用策略进行了探究，希望能够为初中美术教学提供有效的参考价值。

【关键词】自主;合作探究;实践式教学;初中美术课堂;应用策略

在新课程改革标准的要求下，初中美術课堂教学模式也在不断进行创新，目前自主，合作探究，实践式教学模式得到了广泛的应用，其在初中美术教学过程当中也收到了明显的成效。这种教学模式不仅能够激发学生的美术兴趣，还能够发展学生的美术思维，培养学生的美术鉴赏能力。下面就针对自主，合作探究，实践式教学模式在美术课堂教学当中的应用策略进行详细阐述。

一、创造有效的教学情境，激发学生自主学习的兴趣

因为美术学科是集情感、审美和技能为一体的一门艺术学科，它不仅需要学生具有一定的美术天赋，而且还要学生具有浓厚的美术兴趣。但是受传统教学观念的影响很多初中生不重视自身美术学习，觉得学习美术是艺术生的必修科目，自己只要学好文化课程就可以了，这就导致学生从小就对美术失去了一定的兴趣，在美术教学过程当中缺乏一定的积极性和自主性。要想让学生对美术进行更好的学习，必须让学生对美术产生强烈的学习欲望，对美术进行重新认知，重视美术科目的重要性，发现美术学科的魅力，这样才能让学生乐意去学习，喜欢去学习，主动去学习。目前在初中美术课堂活动开展的过程当中，教学情境作为美术教学活动开展的一种辅助教学方式，对于培养学生自主学习的能力有着非常重要的意义。在教学情境创设的过程当中，老师首先要掌握目前的教学实际情况，明确美术教学的目标，了解学生在美术方面的学习需求，从而根据学生的个性发展特点和兴趣爱好，结合教学内容为学生创设有效的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，促进学生对美术进行自主学习。老师在为学生传授美术理论知识的时候，也可以利用学生比较感兴趣的美术历史或者一些优秀的美术作品吸引学生的注意力，调动学生自主学习的欲望，从而深刻领悟作品当中蕴含的深刻内涵。

例如老师在引导学生学习“当一回蔡伦”相关美术知识的时候，老师可以引导学生思考“我们平时画画所用的纸是从哪里来的？”很多学生都积极回答是造纸厂生产的。接下来老师可以继续引导学生思考“那有谁知道造纸术最早是谁发明的呢？”自然而然很多学生就想到了蔡伦。然后老师可以鼓励学生来讲一讲蔡伦发明造纸术的历史，让学生在了解历史的过程中对造纸术进行深度认知，感叹古代人民的智慧，从而深刻体验到一张纸所体现出的历史价值。勾起学生对造纸术的好奇心，进而引导学生进行创造性造纸和装订图书，培养学生的动手能力，创造能力和审美能力，有效达到课堂教学目标。

二、以小组的形式展开合作探究，培养学生的美术综合素养

在新课程标准的要求下，美术教学也要注重学生的个性发展，培养学生的美术综合素养。而学生在美术方面的个性发展，离不开老师的正确引导。因为每个学生在成长经历、生长环境、学习能力，认知水平方面的不同，他们在美术方面的水平也具有很大的差异性。为了能够在教学当中促进学生进行不断提升和发展，老师可以引导学生针对相关的教学主题展开相应的合作探究，促进每一个学生在合作探究的过程当中能够积极表达自己的意见和看法，进而促进学生不断成长，不断发展。不过要想促进合作探究在教学当中发挥出最大的价值，首先老师要提前做好相应的准备工作，老师要为学生创作自由、舒缓、和谐的合作氛围，激发学生的合作热情，进而在合作探究的过程当中，培养学生的团结协作能力，并对自身进行不断完善。例如老师可以引导学生对教室硬件设施进行重新布置，对于课桌排列方式进行调整，可以将课桌四个拼成一组或者六个拼成一组，这样一方面有助于学生在合作探究的过程当中能够进行面对面的交流和对资料的共享，另一方面也方便老师对学生的探究过程进行指导和监督。

其次老师还要引导学生对小组进行科学合理的分工。合作探究最主要的是分组环节，合理的分组才能够促进组内成员之间共同学习、共同发展，建立和谐友好的探究氛围，最大限度发挥合作的价值。当然各小组还要明确分工，组内成员要根据自己的实际能力选取相关的探究任务。例如在学习“多变的颜色”相关内容的时候，学生可以按照自己的兴趣爱好，认知水平和学习能力来进行分组，可以分为花卉蔬果色彩组、建筑物的色彩组、服装的色彩组以及自然界季节变化的色彩组。组员也可以根据自己的长项进行资料收集、探究记录、探究点评等相关角色，最后在组里选出一个代表人物对小组的探究结果进行分享。同时在小组探究的过程当中还要对学习目标进行有效明确，学习目标不能过于复杂和简单，在符合学生认知水平和学习能力的基础上，还要具有一定的挑战性。这样学生在合作探究的过程当中，才能增加学生的自信心。并且探究任务的设计要具有一定的深度，体现出合作的价值。一般在学习当中个人无法完成的任务，老师可以引导学生采用合作探究的方式来进行解决，让组内成员在探究的过程当中能够发挥各自的优势，从而得出问题的解决方法，有效提高学生的学习效率。

最后在合作探究完成之后，老师还要针对学生的探究结果进行及时有效的评价，肯定学生在探究过程当中的表现，激发学生的学习热情，也要指出学生在探究当中的不足，明确学生未来的发展方向。例如在开展“富有视觉冲击力的设计——招贴”美术活动的过程当中，首先老师可以通过网络搜集一些公益广告，引导学生进行欣赏，激发学生的学习兴趣，然后通过演示法让学生感受创作的步骤和方法，最后引导学生进行合作探究，在设计过程当中，每个组都有自己不同的想法，有的组设计的是公益招贴，有的组设计的是商业招贴。组内成员首先要搜集素材，然后从素材中选择必要的图形，再根据主题对文字和标题进行选定，最后对构图的形式进行确定。每个组都设计出了自己小组富有创意的招贴。老师可以针对每个组设计的招贴进行评价打分，小组之间也可以进行评价打分，最后对分数进行统计，分数最高者为本次探究活动的胜利者，老师也要给予相应的奖励，从而有效提高学生合作探究的热情和信心，培养学生在美术方面综合素养，促进初中美术课程顺利有效开展。

三、开展丰富的美术实践活动，培养学生的审美能力

所有的美术作品在创作过程当中其灵感均来自于生活和大自然。为了能够让学生创作出更加具有生命力的美术作品，提高学生的美术水平和能力，老师可以组织学生参加丰富的实践活动，拓展学生的视野，增长学生的知识，培养学生的艺术审美能力。因此在初中美术教学过程当中，老师要将理论知识和实践进行有效结合，根据学生的实际情况开展丰富多彩的实践活动，满足学生在美术方面的心理需求，让学生获得一种成就感，享受美术创作的喜悦和乐趣。因此美术老师一定要重视美术实践活动的重要性，培养学生在美术方面的实践能力和审美能力。在美术教学过程当中老师要组织多样化的美术实践活动，这样才能激发学生参与实践活动的积极性。

例如老师可以组织学生开展美术作品展。因为有的学生从小喜欢绘画。针对这类学生老师可以引导他们举办个人画展。每个学生在美术表达方式上具有一定的差异性。老师可以引导学生围绕一个绘画主题采用自己擅长的表达方式来进行绘画。例如水墨画、粘贴画、漫画、手工剪纸等表达方式。老师可以以班级为单位将绘画作品进行展示。这不仅增加了学生绘画的自信心，而且也让学生体验到了绘画的乐趣和成功感。

当然老师也可以引导学生开展绘画竞赛活动。美术竞赛活动促进学生创作思维的不断发展和提升，培养学生在美术创作方面的综合能力。老师可以组织学生开展“地球保护日”或者“端午节”等相关的绘画主题活动，学生可以利用图片绘画，也可以进行黑板报的创作，在作品當中充分体现自己的想法和看法，赋予绘画作品一定的深刻内涵，这对于学生审美能力的培养有着非常积极的作用。

同时老师也可以鼓励学生对本土资源进行搜集。在本土资源搜集的过程当中，学生可以在图书馆查阅资料，也可以在网络上搜集资料，也可以开展社会调研，也可以自学，外出写生等方式，了解家乡的地方特色、乡土文化以及建筑风格。例如乡村独有的庭院。在对这些作品进行鉴赏的时候，老师可以利用相机将这些独有的乡村文化记录下来，并在课堂上通过视频、音频、照片、速写的方式给大家进行展示。同时学生还可以以小组的形式针对自己收集到的相关资料进行分享，以自己独特的见解和看法表达自己对乡土文化的理解和认知。老师可以鼓励学生到民间手工艺品制作坊亲自观看手工艺的制作过程，并参与到手工艺品的制作当中，让学生亲自体验手工艺品的制作过程，感受中国传统文化的魅力，而有效培养学生的审美情趣。

四、结束语

综上所述，在初中美术教学过程当中，采用自主，合作探究，实践式的教学方法，一方面可以培养学生的学习兴趣和探究能力，另一方面可以促进学生美术综合素养和审美能力的不断提升。因此，在教学活动开展过程当中，老师要为学生创设有效的教学情境，促进学生进行自主学习，同时要开展小组合作探究，培养学生的美术综合素养。此外还要举行丰富的美术实践活动，培养学生的审美能力，进而促进初中美术教学活动顺利有效开展。

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