【摘 要】本文基于理论研究与教学实践，论述利用主动、互动、心动三个支点构建高中高效政治课堂的做法，从创设教学情境、搭建探究平台、重视情感注入等三个层面进行阐述，以促进学生主动思考、互动探究、情感共鸣，实现政治学科的育人目标。

【关键词】高效 政治 主动 互动 心动

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0019-02

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，要立足学生的现实生活经验，着眼学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这为高中思想政治教学提供了方向性的指导。然而，受应试教育的影响，高中政治课堂教学仍然采用传统的“灌输式”教学方式，忽视学生的主体地位，导致政治课堂枯燥乏味，学生对政治学科提不起兴趣，教学效果不理想。因此，如何激发学生的学习兴趣，构建高效政治课堂，是摆在广大一线教师面前的重要课题。基于理论研究与教学实践，笔者认为，“主动”“互动”“心动”是构建高效政治课堂的三个支点，基于此，本文结合教学案例进行分析探讨，以期为教学提供参考。

一、创设教学情境，让学生主动

著名心理学家布鲁纳认为，学习最好的刺激，乃是对所学材料感兴趣。无论任何学科，激发学生学习内驱力都是教学中要解决的首要问题。高中政治具有较强的理论性，如果教师不注重改进教学方法，那么高中政治课堂极易陷入枯燥乏味的尴尬境地。因此，在教学中，教师要特别注重激发学生的兴趣点，引发学生主动学习。要达成这一目标，精心创设教学情境是一条切实可行的路径。需要注意的是，创设的情境要有针对性，要立足教学内容和学生已有的生活经验，抓住教学内容的主线和核心，将情境的预设和教学内容紧密联系在一起;同时，创设的情境要有趣味性，要能够促使学生主动思考、主动探究。

例如，在讲授人教版必修一《经济生活》中《树立正确的消费观》一课时，笔者創设这样的生活情境：小凡最近非常烦恼，原因是他们家准备买一辆小汽车，同学们也许会感到很奇怪，买汽车是一件令人高兴的事，怎么会令人烦恼呢？原来，他们家因为买车的事情形成了四种不同的方案，并且为此争论得不可开交。

方案A：小凡爸爸认为，家里刚购置了新房，经济上不是很宽裕，可以买一辆二手车，既实用又便宜。

方案B：小凡妈妈认为，应该买一辆德国大众，因为她好几个同事买的都是这种汽车。

方案C：小凡哥哥认为，应该买辆很酷的敞篷车，这多有个性呀！

方案D：小凡认为，应该买辆宝马车，他们班里有好几个同学家里都有宝马车，如果自己家不买一辆，就会感觉很没面子。

笔者先提出问题：以上四种方案各反映了怎样的消费心理？这几种消费心理有怎样的特点，我们应该如何评价？你认为小凡应该怎样选择？接着，将学生分成四个小组，分别对这四种消费心理进行分析和评价。学生通过分析得出：方案A是一种求实的消费心理，这是一种理智的消费心理;方案B体现的是从众心理，这种心理具有一定的盲目性，因此方案B需要商榷;方案C是一种求异的消费心理，这种消费心理追求标新立异和与众不同，然而，标新立异也要充分考虑代价，过分的标新立异是不值得提倡的;方案D是一种攀比心理，这是一种虚荣炫耀心理，它是不健康的，不应该提倡。因此，方案A更合理。

教师如果直接生硬地为学生讲述这四种消费心理的相关知识，不但会使课堂气氛变得呆板、沉闷，而且不利于学生对知识的理解。笔者从学生的生活实际出发，以“小凡家买车”为背景创设情境，引出话题，引导学生把现实生活融入理论知识的学习和理解之中，充分调动了学生的学习主动性，延缓了学生的认知坡度，促进了学生对知识的理解。

二、搭建探究平台，让学生互动

苏霍姆林斯基曾言：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生对知识的认知是一个过程，而非结果。教师教学的任务并非要学生把结果记下来，而是要学生参与到知识的建构当中。因此，在高中政治教学中，教师不仅要注重结论的证明和应用，更要关注探索发现的过程，要积极为学生创设探究情境，搭建探究平台，拓展探究空间，将学生的探究之路变得蜿蜒曲折、跌宕起伏，让学生亲身体验知识产生的真实过程。在这个过程中，教师要特别注意师生互动交流和生生互动交流，让学生在讨论和交流中得到感悟和提升。

例如，在讲授人教版必修一《经济生活》中《影响价格的因素》一课时，如果教师直接为学生讲述“商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定”这一知识点，学生难免会感到一头雾水。因此，笔者尝试为学生创设探究情境，搭建探究平台，让学生在师生互动和生生互动中加深理解。

师：甲乙丙丁四家工厂生产同样的一个机械零件，由于生产的条件、技术以及熟练程度不同，因此需要的时间也不相同。其中，甲厂生产这个机械零件需要6个小时，乙厂需要4个小时，丙厂需要2个小时，丁厂只需要1个小时。那么，这个机械零件的价值量应该由哪家工厂所用时间决定呢？

生1：我认为应该由甲厂所用时间决定商品价值量，因为甲厂所用时间最多，这样价值量就越大。

生2：我不同意。如果所用时间越多，商品的价值量反而越大，那么试问哪家工厂还愿意改进设备和工艺去提高劳动生产率呢？这样社会生产怎么还能够进步呢？

生3：我认为应该由丁厂所用时间决定商品价值量，因为丁厂所用时间最少。这样可以激励甲乙丙三个厂家改进工艺，促进技术进步。

生4：我认为这样也不公平。以生产效率最高的厂家所用时间决定价值量，导致其他厂家无利可图，不利于社会生产发展。

师：甲乙丙丁四家工厂生产机械零件所需时间属于个别劳动时间。由此可见，用个别劳动时间决定商品价值并不可行。那么，商品的价值量究竟应该由什么决定呢？

（学生讨论）

生1：我认为应该得出一个“平均数”。

师：是求出甲乙丙丁四家工厂生产机械零件所需时间的“平均数”吗？

生2：这样也不对。这四家工厂的个别劳动时间的“平均数”还是不能代替整个社会生产这个零件的所需时间。

师：这个时候，我们有必要引入社会必要劳动时间的概念。所谓社会必要劳动时间，指的是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动数量和劳动强度下，生产某种商品所需要的劳动时间。

生3：用社会必要劳动时间决定商品价值量比较合理。它可以促使商品生产者努力缩短生产商品所用的个别劳动时间，从而促进劳动生产效率的提高。

無论教学形式如何演进，教师都要捍卫学生的“探索权”，让探索成为课堂教学的常态。笔者为学生搭建探究平台，使学生在互动交流中不仅理解了“商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定”这一基本结论，还使学生深刻理解了知识背后的原因，真正做到了“知其然”又“知其所以然”，这样的课堂无疑是高效的，也是务实的。

三、重视情感注入，让学生心动

价值观养成与否关系着青年能否打好人生底色和扣好人生扣子的工作。而价值观教育的开展离不开情感的参与。高中思想政治课程教学担负着立德树人的重要使命，除了要教授学生必要的政治和经济知识，还要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。教学活动的主体是学生，学生都是有血有肉、有思想的独立个体，当教师在教学中注入情感因素时，师生的个人精神世界就能够得到更好的塑造，高尚道德的追求也就水到渠成，课堂教学也就变得更加完整、更加高效。

例如，在讲授必修三《文化生活》中《我们的民族精神》一课时，笔者以港珠澳大桥的修建为例，引导学生理解中华民族精神的内涵，感受中华民族精神的伟大力量。

案例呈现：1992年国务院正式批准建设港珠澳大桥的计划。历经多年准备，2004年正式启动港珠澳大桥建设。然而，在建设初期，我国曾针对技术上的难题向荷兰公司求助，荷兰公司不但不予援助，反而歧视。于是，我国桥梁工程师带领2万多“大桥人”下定决心，自力更生、同舟共济，不分昼夜地奋战在大桥“战场”，最终攻克技术难题，建成了世界上至今为止技术含量最高、科学专利最多的跨海大桥。

问题一：面对荷兰公司的歧视，我国是怎样做的？你对此有何感想？

问题二：习近平总书记强调，港珠澳大桥是圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。请说一说你的理解。

学生在探究和讨论的过程中，纷纷被我国“大桥人”在港珠澳大桥建设中体现出来的艰苦奋斗、自强不息的精神所感动。基于学生的探究，教师进行总结：港珠澳大桥的成功建设，体现了中国人民为维护国家尊严而团结一致、艰苦奋斗、不辞辛苦、勇往直前的民族精神。作为新时代青年，我们要树立远大理想，牢记民族赋予的历史使命，做合格的社会主义建设者和接班人。

在教学中注入情感因素犹如在一杯水中放入一勺蜂蜜，它让教学更加有滋有味。笔者以“港珠澳大桥”为例，挖掘事例中蕴藏的情感和价值观因素，引发学生的情感共鸣，激发学生的家国情怀，实现政治学科的育人目标。

“台上一分钟，台下十年功。”要想真正打造高效课堂，需要教师在理念上实现知识灌输向核心素养培育的过渡，需要教师对教材知识和学生学情的精准把握，更需要教师精益求精的教学实践。尽管构建高中政治高效课堂并无现成的理论范式，但把握“主动、互动、心动”这三个支点无疑是一种行之有效的方法。

【参考文献】

[1]李德元.构建高中思想政治高效课堂的研究[J].吉林教育，2020（4）.

[2]谢佳萍.新课程视域下高中政治高效课堂的构建[J].教学管理与教育研究，2019（19）.

[3]李刚.用唤醒教学实现课堂高效初探[J].思想政治课研究，2019（2）.

[4]吴畏，敬宗霞.思想政治课堂的“活”与“实”[J].中学政治教学参考，2017（22）.

【作者简介】韦伦飞（1965— ），男，广西容县人，研究生学历，高级教师，研究方向为高中思想政治教学与研究。

（责编 罗汝君）