汪乐 冯克芝

摘要：社会责任感是一个人立足于社会的基本素质要求，学生从小就需要建立一种责任意识，而小学是义务教育的起始阶段，在学生的成长发展过程中占据着不可替代的重要位置，从某种程度上来说，小学生的责任意识也直接决定着将来整个社会成员的核心凝聚力。那如何在小学班主任的日常工作中培养学生的责任感呢？本文将从教育工作的实践角度出发，提出在发挥示范教育作用、落实小岗位责任制、学校主题实践活动三个方面加强培养小学生责任感的具体措施。

关键词：小学 班主任工作 责任感

班主任是班集体的组织者和引导者，是一个站在德育实践一线的工作者，也是促使学生产生责任感的示范者。在我们的班级日常教学工作中，不难发现时常都会发生一些因学生缺失责任意识的事件：地上的纸屑无人理会，同伴之间的推责，等等。这一系列现象的背后都指向同一个现实问题：学生责任感不强，不敢承担责任，逃避推诿。这个问题将对学生的个人发展及心理健康带来极大的负面影响，而学生责任意识的缺失也成为我们小学班主任工作中的重大隐患，笔者将结合自己的班级日常工作实例进行论述。

一、发挥示范教育作用

“身教重于言传”，班主任老师的言行举止，对学生产生着潜移默化的影响。作为一名班主任老师，一定要起到表率作用，要求学生完成的事情自己也要做到，这样才能得到学生的尊重和信服，久而久之，学生才会耳濡目染。

记得我刚接手这个班级时，我发现学生对于班级的事务是漠不关心的。学生不会主动参与卫生清扫工作，即使打扫卫生，也是敷衍了事，更不会主动捡起地面上的纸屑，我每次进入教室的第一件事都是去检查他们的桌椅和地面卫生，主动弯腰捡起地上的纸屑。因为是适应期，我没有直接提出强制性要求，而是观察他们的变化……直到有一天，我发现有一个弱小的身影正在用抹布擦着讲台上的灰尘，用尽力气帮同学们摆桌子，推椅子……通过交谈，学生告诉我：“老师，你每天都为我们摆桌椅，今天我要为你擦讲台。”听完我就感觉到这个孩子已经开始懂得换位思考，有很强的责任感了。于是，我在午会课上对全班同学讲了这件事，同时表扬了这位同学，并且趁势和孩子们讨论了一个问题“你愿意为班级做什么？”，他们都思考了一会儿，很快举起了手，表达了自己的想法，他们都认为要为班级做自己力所能及的事情，要有集体责任感。在此基础上，我们共同讨论并详细列出了班级值日名单及具体分工。在之后的每天，我都能惊喜地发觉到班级里的细微变化，有很多学生都在参与，且主动加入到热心服务的行列里来，每个学生都主动承担自己的责任，并且能够互相帮助和监督，在班级形成一种“服务集体最光荣”的班级风气。我的率先垂范，不仅使得学生们之间有了合作的意识，更重要的是培养了每位学生的责任感，这样建立起来的集体责任意识和凝聚力比强制性的安排更有力量，而“责任感”这三个字也在悄然之间感染了学生的心。

二、落实小岗位责任制

班集体是学校的重要组成部分，而对于班级成员来说，班集体是个大家庭，更是一个“小社会”。每个学生身在班集体中，都需要承担一定的责任，从而实现自己的价值。而小岗位责任制则是学生在班级承担个体责任，为集体服务的相关工作的总称，包括纪律、卫生、学习、就餐、物品维护，还包括活动的策划、准备和开展，小岗位覆盖了班级活动的方方面面，分工细致，职责明确，一人一岗，各司其职，争做班级的“小主人”。

“小岗位责任制”在我们班级，是进入“学生干部”的预备期，也可以称为实习期，在这个阶段里表现出色的学生将在下个学期正式进入班级学生干部行列。所以在班级里，小岗位成员是最积极的，小岗位责任制的设立可以让学生尽早认识到自己在群体生活中的位置，找到自己的立足点，锻炼他们的胆量，提升他们的自信心，进而让他们对自己、对他人、对集体都产生责任感。通过班级小岗位责任制，学生快速地学会并适应集体生活，学会与他人共存，学会在公共生活中承担责任，发挥领导力，并且学会在承担责任，发挥领导力的过程中，实现个体的全面发展和群体的共同进步。

三、鼓励学生参与实践活动

学生的责任感是需要得到认可和表扬的，并且需要适时引导。而学校开展的集体活动正是一种契机，可以让学生在活动中参与竞争，充分发挥他们的潜能，同时也可以激发学生的班集体荣誉感，这也是一种培养学生责任感的方式。

在学校的“卫生、纪律流动红旗”评选活动中可以看到学生对于集体活动的重视和在乎，就连平时最调皮的孩子也会在此时收敛起来，展现出他前所未有的积极性，集体活动激起了每位学生为班级争荣誉的斗志。在学校艺术节和科技节的活动中，我动员、鼓励他们积极参与，发挥自己的才能，勇敢挑战自己，为班级争光。他们都非常积极，一遍又一遍地练习书法和绘画，一点一点地制作手工。让我惊奇的是，报名的学生中有几位是平时不善言辞、胆子比较小的孩子，但是在参赛作品上交时，我看到了他们的努力，其中有个学生的绘画作品非常出彩，她告诉我那是她一遍遍修改后才画出来的，她希望可以拿出最好的作品去参加比赛，为班级争荣誉。在学校“三好学生”和“小主持人”的评选中，我鼓励有特长的同学都踊跃参加。在过程中，我观察到他们非常专注，积极准备，丝毫不怯场，秉着对自己的节目和作品负责的态度一直坚持到了最后，并且都取得了较好的成绩。在班级里开展的劳动教育活动也取得了很好的成效，我鼓励学生在家里做力所能及的家务，以此增强学生在家庭里承担责任的意识，让学生用自己的实际行动去为家人分担，爱护家人，关心家人。让学生参与社会实践活动，其包括进社区宣传“垃圾分类”的知識;红领巾宣讲活动，传播社会正能量;为外卖师傅送水、尊老爱幼等一系列班队活动。这些活动的开展，使他们有了“帮助别人，快乐自己”的情感体验，明白了有责任感是一种骄傲的体验，从而引导学生懂得有责任感的人才能赢得别人的尊重和认可。学生在参与各类活动的过程中已经初步建立了班级责任感、家庭责任感和社会责任感。

在小学班主任工作中，培养学生的责任感绝非一件立竿见影的事情，这是一项长久工程，同时也应该成为班主任工作中一个系统性的规划，这需要班主任老师去思考和探索。要想达到可持续性的成效，我们还需要联合家庭和社会的教育力量，形成教育合力，合作共育。同时我们自身也需要不断提升思想水平，对责任感有一个清晰准确的认识，这样才能对学生产生正面的影响力。希望每位学生都可以在小学阶段形成一个能够受益终生的责任态度和意识，逐渐成为一个对自己负责，对班集体负责，对家庭负责，对社会负责的个体。

参考文献：

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[3]胡晓峰.培养小学生责任感的实践思考[J].甘肃教育，2018（2）：44.

[4]邵惠飞.小学生“主体参与式”责任感培养的策略研究[J].内蒙古教育，2015（20）.

责任编辑：赵潇晗