王雪银，马云云，钱丽丽

(河南医学高等专科学校微生物与免疫学教研室，郑州 451191)

近年来，随着科技的发展，互联网技术突飞猛进，人们身处信息资源丰富的网络时代，网络资源时刻渗透在人们生活中。各种社交平台和各类APP客户端软件不断改变人们的生活、工作和思维模式。信息化和大数据技术对人们获取知识的方式与途径、物质生活和精神生活都产生了深刻的影响。传统教学模式是一种教师课堂上传授知识为主，学生被动接受为辅的教学方法，这种教学对于培养学生的自主学习能力以及创新性方面不足的弊端日益显现。目前也出现基于问题学习(PBL)、大规模开放在线课程(MOOC)、翻转课堂等新型的教学模式，很多研究者也对其新型的教学模式进行了研究。本文对翻转课堂的特点、优势以及应用中的困难进行了述评，期望给翻转课堂的实践和应用提供一定的参考。

1 翻转课堂的来源与实践依据

翻转课堂(flipped classroom)的说法最早在2007年由美国教师BERGMANN J和SAMS A提出[1]。翻转课堂的基本思路是把传统的学习过程翻转过来形成“先学后教”的教学模式。与传统教学流程不同之处，翻转课堂教学借助信息技术在课下完成，而知识的内化在课堂上探究完成[2]。翻转课堂教学转换了传统教学中的师生角色，学生的角色转换成了主动学习的主体，而教师则转变为引导者和辅助者。翻转课堂的具体操作步骤:①教师提前设计教学内容，制作教学视频。②学生课下观看教师发布的教学视频。……