刘瑞玲

摘要：写作的教学在高中语文教育中占有重要地位。自2015中国高考以来，“任务驱动型作文”受到广泛师生的喜爱和认可。本文就以高中任务驱动型作文的教学意义入手，提出了如何加强和完善驱动型导向作文教学，以及提升学生的写作能力和思维拓展能力的几点建议。

关键词：高中;语文;任务驱动型;作文;素材积累;思维拓展

前言：

以任务驱动型为主的作文写作，无论其写作目的还是写作要求，都有其强烈的封闭性及明确统一性。首先，学生要学会在驱动型写作中根据实际写作要求区分和分析其中的概念，通过多维对比，最后得到理论进行写作验证。其次，教师也要在日常教学中引导学生学习积累素材，及时拓展思维，以此提高学生的认知水平和任务驱动型写作水平。最终达到提升学生写作能力的目标。

一、任务驱动型写作的意义

这种以任务驱动型为导向的写作结构，最初是2015年我国高考中出现的新题型。而这种写作结构的出现，主要是为了更好地检验学生的阅读能力、写作能力和思维能力。同学在进行写作中，不但要了解写作材料，还要在这个要求下完成任务，这就检验了学生对阅读和理解的能力。驱动型写作中所设计的材料，主要使用基于任务导向的方向，让学生能在写作时能将素材应用于真实情境中，再通过多维比较进行论证，使学生在实际情况下，更好地辨析重要概念。[1]比如，2015年全国卷中就要求考生结合“女儿举报”事件，以及有关方面的信件，要求学生理性地谈问题，讲道理。……