肖紫君

摘要：小学语文的教学中，有效的教学方法，不仅可以让学生主动参与课堂教学，还可以利用新颖的教学资源和科学的教学模式让学生在收获知识的同时，提升自身的创新意识、自主发挥的能力和思想道德素养，同时这也是小学语文教学的目标。本文主要探究小学语文课堂有效教学的策略，仅供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;教学目标;有效教学策略

引言

随着教育的改革，语文的重要性愈加明显。只有学好语文，才能够理解掌握好其他学科。作为教师，我们要通过改变自己课堂的教学方式，提高学生们对于语文学习的兴趣。接下来，笔者将介绍一下，在语文课堂上可以进行有效教学的课堂实践模式。

一、激发学生学习兴趣，促进学生主动参与

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，保持学生对課堂知识的学习兴趣，不仅能提高学生的学习效率，加深学生的课堂理解，还能加强学生的活动体验，进而更为高效地与教师展开互动，对师生关系的和谐发展能起到积极的促进作用。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生的学情特点，合理设置导引、激趣环节，激发学生的探究兴趣，促进学生的主动参与，使学生在认知发展的学习活动中保持主体性和自主性，保证其学习效果和课堂体验。此外，伴随着信息技术的深入发展，将信息技术引入到语文课堂中，以情境课堂的方式引发学生的探究心理，不仅符合小学生形象认知的发展特点，还打破了传统教学中枯燥乏味的讲授模式，使学生在直观的画面导引下获得生动、真实的学习体验，提高自身的学习质量和语言水平。同时，教师还应注意其信息化手段的运用实际和组织细节，避免过于依赖视觉冲击带来的主观感受，反而忽视语文教学的语言本质，造成本末倒置的不良问题。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，通过趣味环节的设定和情境课堂的引入，不仅能调动学生对课堂活动的参与热情，把握学生的课堂注意力，还能使学生在良好的学习氛围中收获有效的认知发展，进而帮助学生夯实基础、提升能力。

二、巧设课堂探究问题，启发学生探究思维

问题环节是课堂活动有效实施的一个重要保障，也是教学组织的一个关键部分。有效的问题环节不仅能检验学生对课堂目标、学习任务、知识点等方面的掌握情况，还能使学生在问题的驱使下，加深对整体细节的理解，增强学生的语言思维。因此，在语文课堂活动中，教师应结合实际学情和学生的主体特点，灵活设置探究问题，把握学生对语言知识的探究方向，使学生在问题目标的导引下，启发思维、加深理解，增强学生的语言能力。同时，在问题内容的设置上，教师还应把控范围和难度，如设置较为简单的课堂问题，学生轻易就能回答，无法起到引思促学之效;如设置较难的课堂问题，学生一时间找不到解决的突破口，就会挫伤学生的参与积极性，使学生对学习产生自卑、抵触等问题。由此看来，教师应合理设置问题内容，采取由易到难、由浅入深的预设原则，避免出现超纲、低效等问题，保证学生主体探究的实效性。此外，课堂探究问题的设置不应以单一问题和回答为主，教师应展开及时的追问，保持学生对问题的深层次理解。另外，学生在问题环节出现“卡壳”时，教师不要急于将答案补充出来，而应及时指导学生的解析思路，保持循循善诱的方式，启发学生自我理解，加强学生的认知体验。

三、注重教学实践化，保证教学有效性

在小学语文实际教学过程中，教师应注重实践教学，这样可以让学生在实践的过程中对知识进行探索和深入的理解。而在实践教学时，教师需要做好适当的引导工作，以便保证语文教学效率能够有所提升，在开展实践教学时，教师需要利用小组合作学习方式来辅助教学，这样可以有效提升小学生的学习热情，使得小学生学习主动性大大提高。

例如，在教学小学语文《桂花雨》这篇文章时，教师便可以借助信息技术以及多媒体设备来开展实践教学。由于小学生的年龄较小，在理解能力上相对较弱，教师借助多媒体设备来展示文章中的内容，可以为学生构建出相应的教学情境，进而有效降低小学生对文章知识的理解难度。如教师可以利用视频或者动画的形式为学生展示秋天的景象，并且尽量做到与课文内容相近，这样更加有助于增强学生的直观感受，能够更为形象生动地感知到课文中所描述的场景。此外，教师需要将学生进行合理分组，并且对每个小组的组员都进行职务分配，如小组长、记录员以及观察员等。在组员职务设置完毕之后，教师可以为每个小组布置相应的实践任务。如A组观察秋天时天空的景象、B组观察大雁的行为、C组观察花草树木的变化等。任务设定之后，组织学生一边观看视频，一边进行记录和分析，最后统一向教师以及全体同学展示实践结果。这样不但可以让学生更好地理解秋天这篇文章所描述的内容，同时还能够增强学生实践能力以及观察能力，使得学生更为深刻地掌握相应知识内容，使得语文教学的有效性得以提升。

四、创新教学方式，增强教学的有效性

随着信息技术的飞速发展，社会各界都掀起了技术的改革，小学语文教学也要紧跟时代的步伐抓住信息技术带来的优势，利用网络技术和多媒体技术开展教学，有效地提高了语文教学的技术手段，实现对学生进行科学规范的有效教学和培养。微课堂的应用为学生创建了更开阔的教育平台，营造了良好的学习氛围，激发了学生发现问题自主学习的兴趣，提高了学生的学习效率。与传统的教学工具相比，微课堂可以采用音频、视频结合图文并茂的形式展示教学重点，时间短且内容精简，让学生在短时间内理解学习内容和学习任务，更重要的是，微课堂里包含视频、音频、图文并茂、画面精美，充分调动了学生的感官，让学生的专注力全在教学内容上。此外，微课具有一定的灵活性，不受时间、地点、环境的影响，随时可以开展学习，课上通过利用微课活跃课气氛，吸引学生的注意力，课后让学生利用微课巩固语文知识，进行复习、自检等实现学生有效巩固和自主学习的效果。因此，在教学中教师结合实际的教学情况及学生发展的特点，灵活运用微课，创新教学方式，提高小学语文的教学质量。

五、巧妙设置团队小组合作学习形式，提升学生团队意识

小学阶段学生的身心发展规律一般会以自我为中心，喜欢通过语言或者肢体语言向他人表达自己的思想。这样好动的特点，虽然可以为教师调动学生学习积极性打下基础，但学生的观点将会由于过多显得杂乱无章，甚至比教师给出的正确观点还多出很多。基于此，教师可以巧妙利用学生整个特点，通过构建团队小学合作学习的形式，帮助学生能够畅所欲言，并且能够将所有的观点进行细致整合和优化，最后输出相对规整的观点。这样不仅可以满足每个学生想要表达自身的需要，还可以通过交流合作深化学生之间的关系。值得注意的是，教师在开展团队小组合作学习时，需要事先将教学目标告知学生，让学生在明确教学重难点的基础上进行组内分工，提升课堂学习效率。

结语：综上所述，新课程改革的背景下，小学语文教学只有结合自身的发展状况，转变教师的思维模式，创新教学形式，采用多样、丰富有趣味性的教学方法，为学生创造良好的学习环境，让学生从语文教学中掌握正确的学习方法和自主学习的能力。通过应用这些有效的学习方法，从而推动小学语文教学的发展和实现学生素质的全面提高。

参考文献：

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