简志平

【摘要】双减政策是之前新课改提出的“减负增效”创新性教学理念的延续设升华，是指在降低学生学习压力的基础之上，使学习效能有所提高。双减中不但要减轻学生的学业负担，还有心理层面的压力。但由于传统教学理念的影响，仍有一些教师在教学中依旧采取题海战术，试图通过不断的机械式训练，以此提升学生的成绩，但这种教学方式并不理想，也阻碍了高效课堂的构建。鉴于此，在双减政策背景下，小学数学教师要创新教学手段，一改以往的教学思路，使学生在双减光芒的沐浴中，真正实现学习质量的增效。

【关键词】双减政策;小学数学;高效课堂;思考;策略

引言：

在现代教育思想的影响下，数学学科的教育，在整个小学阶段的教学中逐渐占据主要地位。它是学生接触理科学科思维的基础，也是学生开启科学大门的金钥匙。在教学实践过程中，针对数学自身的强理论性、逻辑性的特征，教师若想构建高效课堂，达到减负体质的目标，便需要积极发现与深入分析目前数学课堂教学中存在的诸多问题，并从不同的教学方面，提出和应哟针对性的策略。以此引领学生更加主动地参与到数学知识的探索活动中，使数学教学更具实效性。

一、双减政策下影响小学数学构建高效课堂的因素

小学数学课堂整体上是一个教学生态结构，其中有四方面的因素，任何一个环节中如果出现问题，都会影响到高效课堂的确立。第一是教师自身因素，教师的综合素质越高，教学思想越优越，也会让教学的实际效果更好。所以要充分考虑到教师的引导性作用，使其在课堂教学中最大程度上发挥自身价值。第二是学生主体因素，因为新课改提倡以生为本，而且小学生的学习兴趣也影响着课堂教学。学生只有被调动起了兴趣，才能显示出更强的主体性，也能够全面释放学生的潜能。第三是教学环境因素，学生的学习离不开教学环境，不适宜的环境会制约学生的积极学习行为。只有课堂氛围轻松、和谐，教学效率才会更高。第四是教学资源因素，对于当前教育体系来讲，这一因素的复杂性有所升高，但整体上与资源的数量和对学生的影响有关。越贴近学生、思维价值含量越高的资源，对学生减负提质的效果越显著。

二、双减政策下小学数学构建高效课堂的策略

（一）彰显数学思想

在任何一个阶段的数学教学中，数学思想都具有现实意义。在教学中体现数学思想，有利于让学生更深层地认识到知识的内涵，提升教学效果。在数学思想的驱使下，学生能够做到知识的活学活用、举一反三，培养自身的逻辑思维，使数学综合素质有所保障。同时，教师在教学中不但要有意识地锻炼学生的各方面学习能力，也要关注学生的身心健康。传统教学的灌输式与双减政策的目标相背离，所以要在减负的基础上强化教学效果。将数学思想渗透到课堂教学的细节中，通过提炼有价值的教学点，使课堂教学更为高效。

例如，在苏教版四年级上册第一章《升和毫升》一课中，教师可向学生提出问题：“将400毫升的牛奶倒入同体积的玻璃杯中，可以倒满2杯。如果要倒满8杯，则需要多少毫升的牛奶？”以數学思想和逻辑思维过程的基础上考虑，教师可以引导学生将问题进行简化，并带领学生共同思考，鼓励学生根据数学的思维逻辑，将解题步骤写下来，发现并整理其中存在的问题或漏洞，以达到辅助学生突破学习重难点的目的。这样做不但使数学问题在整体上有所减少，也加深了对所学知识的记忆，使课堂保持高效性。

（二）运用多媒体技术

小学生由于年龄原因，他们对于较为抽象的事物，在理解与认知上存在一定困难，这回影响到高效课堂的构建。对于这种情况，需要从学生直观化的认知特性的角度出发，灵活运用多媒体技术，直接为学生呈现出有关知识要点。以这种化繁为简的数学学习氛围中，为学生打造了一个更加浅显易懂的环境，使学生在理解数学知识时会更加容易。

例如，在苏教版四年级下册第一章《平移、旋转和轴对称》中，一些学生可能对于教材上的静态的图形变换流程缺少动态认知能力，教师可充分发挥出多媒体的优势。结合实际教学内容，基于生活化的情境，以动画的形式为学生带来视觉上的直观体验，帮助学生对本课知识有更加深刻的认知。尤其是对于平移和旋转，这两方面知识更需要“动起来”，这样才能让学生在脑海中形成动态图像，最终达到“以静变动”的境界。这种方式不但提高了教学的有效性，也让学生在学习较抽象的知识时，也能以轻松的心态面对。

结束语：

综上所述，在双减政策的指导下，教师要坚持与时俱进的思想，关注对学生兴趣的引导，为学生的教学方法提出合理意见。不断提高学生的数学知识应用能力，满足他们的个性化学习需求，使得他们得以在有限的课堂教学时间内，学到更多的数学知识。同时也需要彰显出数学思想，对学生开展有效指导，增强学生的质疑意识。以全方位的教学辅助，使学生逐渐养成自主学习意识，让数学课堂走向高效，在减负提质中，全面推动学生数学综合素质的发展。

参考文献：

[1]刘璇.试论小学数学教学如何实现减负增效[J].求知导刊，2021（30）：4-5.

[2]李宗峰.构建小学数学高效课堂的探究[J].数学学习与研究，2021（21）：50-51.