曹航飞

【摘要】科学知识是非常严谨的，但缺少趣味性和认知性，会让课堂的气氛过于沉闷和压抑。尤其是对于小学生而言，他们对科学知识内容并没有什么具体概念，在学习这门课程时若缺少兴趣和认知，从而直接影响他们的学习效果。教师要摆脱传统的教学模式，将生活与科学知识结合起来教学，不仅可以有效激发小学生学习科学知识的兴趣，还可以激活课堂气氛，让教学任务高效完成。

【关键词】小学科学;生活化教学;有效策略

前言：

小学科学知识不仅可以让小学生丰富知识积累，还可以让其在思维方面，得到更佳的发展。教师要结合生活，激活小学生的学习热情，并让其通过生活的方式，对教学内容形成深度的理解，才会让科学课的教学活动更加活跃的开展。同时，也会让小学生更加专注去学习科学知识，提高学习成绩。

一、优化教学过程激发小学生学习热情

科学知识的严谨性非常强，教师一味用专业的语言去讲授科学课程，不仅会让学生产生抽象难懂之感，还会降低小学生的学习热情。教师需要结合小学生的学习现状，去应用可以让其快速理解，并可以有效吸引小学生的教学方法，让教学过程得以优化，才会让课堂气氛不再压抑，并明显提高小学生参与课堂教学活动、学习科学知识的热情。优化教学过程，教师要根据教学具体内容，采取合适的方法，对语言讲解加以转化和丰富，才会达到良好的教学效果。

在生活化教学理念下，教师转变、丰富教学过程，可以将教学与生活融合到一起。比如，在对《校园生物大搜索》这一课教学时，教师就可以先导入少量的理论知识，再通过生活实物、真实生活环境，来融入其他知识。让学生在兴奋、热情的状态下，通过生活途径去了解、认知科学知识，会取得更加理想的教学效果。课堂上，教师先播放如丁香树、松树、蚯蚓、小鸟等图片。然后，与小学生互动：“同学们，这些动植物你们都认识哪些呢？”。当小学生说出一些名称后，教师再对生活中常見的植物，树木上、花丛中等处的小型生物加以介绍，让小学生在头脑中形成初步的认知。此后，教师引发小学生的热情：“同学们，你们知道在我们校园中有多少动、植物吗？你们想不想知道呢？”。当小学生纷纷回答后，教师再说明在生活中学习科学知识时，要注意的事项：“不允许破坏学校中的植物，伤害小鸟、爬虫等生物。每个小组按照所划分的区域，将其中的植物、动物名称用表格加以记录整理。”。此后，再带领小学生走进校园，并将课前准备好的小铁铲发给每个小组。当小学生将收集的动植物信息表格上交教师后，教师再展开有针对性的教学，就会让学生快速的理解，同时还会让学生在整个学习过程中，保持高昂的学习心态，进而达到更加优秀的学习效果。

二、举办科学作品比赛深化教学效果

科学知识与生活有千丝万缕的联系，教师要授课时，可以立足教学内容与生活的密切联系开展一些生活化的比赛，可以让小学生的思维得到广阔的拓展。同时，还可以让小学生的学习深度、质量，以及其综合能力得到全方位的发展。另外，教师还可以对科学课程进行恰当的延伸，使小学生通过动手操作对科学知识与生活的联系有更深刻的认知。

比如，《我们来做“热气球”》是一节手工课，教师在授课时，就可以结合制作“热气球”的活动内容，开展科学作品比赛，鼓励学生开动脑筋，大胆创作。另外，教师要让小学生提前准备塑料袋、蜡烛、剪刀等材料。先利用多媒体技术展示各种热气球的图片资料。然后再与小学生互动：“同学们，你们喜迎热气球吗？”，来引发小学生互动。然后，教师再说：“同学们知道热气球是如何升到高空的吗？怎样才可以制作吗？”。有效引发小学生的兴趣。接下来，教师再播放“热气球”的制作过程课件。并且，恰当应用暂停功能，为小学生详细讲解。在教师绘声绘色的讲解中，小学生的兴趣会非常浓厚。然后，教师再让小学生以三人一组的方式，投入到创作过程中。并且，在小学生出现问题时，及时帮助他们解答。当每个小组制作完成后，再让小学生将自己合作创作的成果共同展示出来，同时让小学生们互相评比。最后，教师再做出评价。并且，评选出最佳创作奖。不仅可以让小学生快速掌握教学内容，还会让其对科学知识更感兴趣，主动去学习和探索。

三、引入生活情景强化学习感受

单调的讲解科学知识，对于生活阅历浅显的小学生而言，不仅枯燥乏味，而且具有较大的理解难度。为了让生活经验不足的小学生，将科学与生活联系到一起，教师可以利用先进的教学技术，来补充小学生的生活经验，让其对生活有更多的了解，同时也会让小学生了解科学知识对现实生活的重要意义。小学生在视觉得到丰富和拓展的情况下，会增加许多新奇的学习感受，会更加主动去探究相关教学内容，并提高学习效率。

比如，《测量降水量》一课中，教师直接讲解如何去测量降水量，小学生在不清楚什么是降水量的情况下，就较难融入到学习测量降水量的教学活动中。为此，教师需要利用多媒体技术，结合实际生活，让小学生懂得什么是降水量。教师可以先播放一段生活中下大雨的视频，并增强视频中雨水落地的声音，让小学生仿佛融入其中一般。此后，教师再提问：“同学们，雨下了这么久，会有多少降水量呢？什么是降水量呢？”。就会让小学生十分好奇，接下来，教师再导入“降水量”的概念。当小学生理解后，教师再问：“用什么工具可以准确测量降水量呢？”。此时，教师再播放教学课件，让小学生亲眼看到雨水器的图文资料。并且，通过分解雨水器让小学生理解其中的原理。此后，教师再通过播放简易雨量器制作步骤、及用喷水壶模拟降水、测量降水量的实验视频，就会使小学生对科学课程高效的理解，扎实的记忆，也会让实验教学的有效性明显提高。

总结：

小学科学知识课程，不仅可以让小学生丰富生活经验，还可以让小学生的综合能力得到更好培养。教师在应用生活化教学时，要注重优化教学过程，让教学与生活更加贴近，会帮助小学生更加快速理解科学知识，并激活课堂上的活跃气氛。另外，教师要考虑以小学生的生活阅历不足的实际情况，合理导入生活情景，才会让教学取得更佳的效果。

参考文献：

[1]杨莉莉.小学科学融入生活化教学的策略[J].小学生（中旬刊），2021（10）：71.

[2]汪杜娟.生活化教学法在小学科学教学中的实际运用[J].天津教育，2021（27）：82-83.