王现国

【摘要】小学阶段数学课堂上展开有效提问，这是提升课堂效率的重要因素，可以有效的提升学生的积极性，保障课堂质量。在新课改的背景下，小学数学课堂上，老师要重视对课堂问题的设计，最大化激发学生的兴趣，让学生展开思考，这也是目前数学老师需要思考的问题。

【关键词】问题教学;小学阶段;数学课堂;高效;方法策略

引言：

小学数学课堂上，一直围绕着解决问题来开展的，一个合格的老师是可以设计出合理的问题的，以此来提升学生的兴趣，拓展学生的思维，保障学生的全面发展，所以，对课堂问题展开研究是非常重要的。

一、小学数学课堂上问题教学的作用

1.促使学生对已学知识进行检验

小学阶段，解决数学问题，也是学生们把课堂知识进行转化的过程，所以，老师要设计带有趣味性的问题，促使学生对自己所掌握的数学知识进行检测，让学生可以对数学知识进行灵活运用。这一过程也是学生们对自身检测的过程，并且可以提升学生的学习能力。所以，设置有效的数学问题，可以让学生对自己进行检测，并且带领学生回忆之前的课堂知识，在这一过程中，学生们也会知道自己疏忽了那些知识点，并且展开针对性的学习，提升自身学习能力。

2.增加学生之间的互动

课堂上，一个问题的抛出，会让学生之间展开互动和交流，在这一过程中，学生们可以对某个习题展开讨论，活跃课堂氛围，这也提升了课堂教学效率，此外，学生们在解答问题的时候，也会遇到各种问题，他们也会寻找其他的解决策略，这也促使学生之间展开了互动和交流，学生会从对方身上学习到一种新的方式，学生课堂的问题设置，可以最大化促进学生之间的互动，保障课堂教学质量[1]。

二、问题教学提升小学数学课堂质量的策略

1.提升学生提问的兴趣

问题教学模式，需要老师在课堂上有一定的耐心，在设计问题的时候，要从学生的实际情况出发，保障学生可以快速进入到问题课堂中，在这其中，营造和谐的课堂氛围是最核心的步骤。学生们在课堂上有了生机，课堂氛围才会展现出发问的情景，数学课堂上的学习，问题比较的多，并且这些问题基本上都是在实际生活中形成的。实际生活中存在着数学知识，这也相应的形成了问题，数学老师，要抓住学生的思维核心部分，促使学生在实例中展开发问，老师可以在书本内容上设置相应的问题，也可以从学生的实际情况出发，最大化激发学生的兴趣，使用游戏、比赛、故事等来促使学生进入到问题的设置中，提升学生的问题意识，比如在学习“连乘连除问题”这一节内容时，老师可以设置问题情景，学生们从实际出发，提出了“这箱可乐多少钱？”“带多少钱合适？”等，这样的情况下，学生们纷纷举手回答了很多问题，然后老师又给学生抛出问题：关于你们上述提出的问题，你们打算怎么解决？

然后促使学生进入到下一个问题的讨论中，这样促使学生进入到讨论中，也活跃了课堂氛围，这样的课堂教学，最大化提升了问题教学的效率，保障了师生之间的顺利沟通，拓展了学生的思维，促使学生快速的进入到学习中，提升了学生的学习效率，保障了课堂质量。

2.思维导图模式展开问题教学

在实际课堂上，老师发现，学生们在解析数学习题的时候，非常的被动，老师要求解决的习题，他们采取解决，学生自身是没有积极主动性的，所以，为了改变这样的教学状况，老师可以采用思维导图的模式，从一个问题出发，展开对其他问题的探讨，这也促使学生对各个数学知识进行了研究，激发了学生的兴趣和求知欲。此外，思維导图中的实质内容，比如在其中的指引线段和框架等，可以让学生依据这一问题展开数学知识的分析，促使学生在思维导图的模式下，展开对数学问题的分析，这也保障学生在问题的驱动下，对课堂所学知识进行内化和记忆。比如在学习“观察物体”这一节内容时，这一节主要是考察学生的逻辑思维，在课堂上展开相关知识讲解时，老师可以设计出相应的问题，促使学生立足于不同的角度展开对物体的观察，这也让学生建立了数学知识体系，此外，老师也可以使用思维导图，从一个问题出发，促使学生展开对物体的观察，这也保障了学生对物体观察这一课堂学习的效率。

3.从实际学情出发，展开对问题的合理预设

老师在对问题展开设计之前，要从学生的实际情况出发，在这一基础上，才可以依据学生的实际学情展开问题的设计，同时也保障了问题的有效性，老师要关注班级中的每个学生，最大化激发学生的积极性，并且要保证问题的难易程度要和学生的实际学情相符，此外，还要关注问题的挑战性，提升学生的回答欲。比如在学习“圆柱体积”这一节内容时，老师可以展开下列习题的设置：同学们，老师这里有一个长方体和正方体，哪位学生知道如何求他们的面积，你一共有多少种方法呢？学生们回答道，有了公式就可以求出长方体和正方体的体积，学生们再看，这个橡皮泥是什么形状的？学生们回答道：是圆柱形的，哪位学生有办法来求圆柱的体积，那么如果这个圆柱是铁块呢？你有什么方法可以求它的体积？比如要求大厅中圆柱的体积，那么之前的方式还可以用吗？该如何计算呢？老师在组织学生复习这一部分知识时，要展开阶梯式的提问，让问题从简单到困难，一步一步的递进，逐渐打开学生的思维，最后保障学生可以全面掌握圆柱体积的面积计算[2]。

总结语：

以上就是在小学数学课堂上，展开问题化教学提升课堂质量的策略。首先老师要激发学生的提问兴趣，只有学生自己有了兴趣，才会自主的进入到课堂中，在课堂上展开思维导图的运用，促使学生进入到探索中，保障学生的学习效率。此外，老师在设置问题的时候，要从学生的实际情况出发，最大化满足学生的实际需求，提升学生的学习效率，保障课堂质量。

参考文献

[1]季阳.小学数学课堂生成的基本路径——以《比例尺的实际应用问题》教学为例[J].好家长，2020（85）：47-49.

[2]王海利.浅谈 “大问题”教学在小学数学课堂中的应用[J].教师，2020（03）：60.