朱乾彬

【摘要】创建自主探究式数学课堂，老师主要起引导作用。教学方式为创建启发式的情景，创建学习合作小组。由学生主动参与到数学学习过程中，将学习的主动权交给学生，在教与学的互动中，应注重老师与学生之间的情感交流。

【关键词】高中数学  自主学习  情感交流

由于高中阶段的特殊性，高中学生即将面临高考大关，老师为了让学生尽可能的掌握所有知识，填鸭式教学方式仍然为主流。但要使学生热爱数学，就要创建自主探究式课堂，此外老师还要与学生进行交流互动，因为情感交流是教育的基础，如果教师在教学过程中没有情感交流，那么教师只是上课的机器，教师在教学过程中加入情感交流，就能使教学效果达到最大效果。

一、创建启发式教学方式来激发学习热情

目前的教学，教师站在讲台上面作为知识的传递者而没有做学生学习的引导者与组织者。假如这堂课是一堂新授课，那么学生张口说话的概率几乎为零，整堂课都是老师的口授内容，师生间的互动更是微乎其微。但是事实证明，这并不利于学生成绩的提高，也不利于学生对数学课程的喜爱。频繁的考试和作业只会让学生降低对数学的热爱，甚至出现在课堂上打瞌睡，产生厌学心理的情况。这就要求教师要充分调动学生的学习热情，有时候将主动权交给学生，得到的学习效果会比老师单纯教授的效果更好。所以教师要做的首要内容就是转变思维，转变教学方式，将由老师教变为学生自主学习，只有学生内心想要学习，有学习的欲望，才能够用强烈的求知欲激励自己主动进行数学学习活动，上课也能够认真听讲，并对自己的成绩负责。

二、营造轻松向上愉悦的教学氛围

数学因为学科的特殊性，教师上课语言往往严谨死板，这会给学生造成授课老师很严肃的印象。如果课堂氛围变得凝重，学生即使有不会的问题，也不敢表达自己的思想，即使遇到不会的问题，也不敢跟老师提问，其实老师可以带动学生学习活跃课堂氛围。比如老师在上课前可以说;“同学们现在愿意跟我一起探索数学的美吗？我们可以一起来探索空间向量的位置关系是怎样的？”学生见老师态度和善纷纷发表自己的疑惑与感想。其次，老师也可以用幽默的语言来引起学生注意，活跃课堂气氛。比如在学习相遇问题以及追击问题的时候，老师可以用拟人化的手法进行分析，比如老师可以说;“李明同学在前面跑，先出发，张伟同学经过三分钟后也出发。”这样的语言可以让学生更加融入到情景当中去，从而带动思维，不仅缓解了紧张的课堂气氛，也让学生增加了对数学的学习兴趣，将较困难的问题简单化。活跃课堂氛围，老师可以把课堂的主动权交给学生，让学生动手动脑去主导数学学习。例如，在学概率的问题上，老师可以让学生准备一枚硬币，每两人为一个小组。然后对小组同学们说，“现在你们把硬币抛到空中20次，进行三组实验。另外一个同学记录硬币的正反面，看看你们有什么发现吧。”经过几次实验后，老师可以进行引导说，“同学们，你们能发现什么问题吗？”这时，学生对经过自己动手后的结果十分感兴趣，对老师说：“几组实验表示，正反面的概率大部分相同，得到正面的概率基本等于得到反面的概率。”在这样的课堂氛围下，学生的效率大大增高，也达到了老师教学的最佳效果。

三、引导学生进行合作交流

随着新课程改革标准的不断贯彻，教学中教师的角色也有所转变，不仅仅是作为知识的传递者，还应该做学生学习的引导者。而培养学生自主学习的一大方式，就是让学生学会合作交流。合作交流方式也叫探究式教学，它是指学生在学习概念时，教师给他们一些例子和问题，让学生通过阅读，观察，思考，讨论，听讲，合作等不同途径，去主动探究学习，自行发现并掌握相关原理和结论。学生有自己的发展空间，每一个学生都有自己擅长的领域，所以经过合作交流，可以让思维进行碰撞，从而获得更加深刻的知识。在此过程中要鼓励学生多进行合作。老师可以成立学习小组，当学习小组完成某一项任务时，老师可以鼓励他们，让他们有信心去完成更有挑战性的学习任务。老师的鼓励和赞赏，才能让他们在前进路程中不再害怕和迷茫。

四、培养和学生之间的情感交流

在教育中，教师应该尽可能的和学生之间产生情感交流。教学的主要阵地在课堂上，教师把握住课堂的几十分钟，就能达到数学教育的最大价值。首先，教师在课堂上应该禁止打击，挖苦回答错误或者学习有困难的学生。比如一位同学说，“老师老师，二次函数和反比例函数之间有什么共同点和不同点呢？”这是老师不能说，“这么简单的问题，还一直问你怎么这么笨？”这种挖苦性语言。对于较简单的问题，老师可以说“你提出的问题很好，老师来给你解答一下。”如果学生提出的问题较难，老师也不能说“这么难的问题，你水平有限，不用学这个了。”而是可以说“你真棒，能够发散思维，想出不同的解法，下课老师和你一起探讨下，可以吗？”这样既保护了孩子学习的热情，也不耽误课堂宝贵的时间。如此以往，学生在上数学课时，而不是恐惧与害怕，而是向往与热爱。遇到不懂的问题，学生敢于提问，不怕答错。也能够增加和同学之间互相合作交流，使数学学习快乐起来，主动学习，这能让教学效果事半功倍。在課堂总结中也可以进行情感上的交流，比如老师可以说，“这次月考我们虽然考的不理想，但是进步很大，尤其是李伟同学，更是提高了很大一部分，说明他平时很努力，大家要向他学习哦。只有情感上的交流，才能让学生体会到老师对自己的尊重与爱护才能对数学学科产生兴趣与热爱。

五、结语

自主探究式学习课堂就是老师转变数学的教学方式，老师对学生付出情感，学生也会对老师更加信任，更加大胆的探索数学奥秘，由老师教转为由学生主动学也是打造高效课堂的必经之路，能对学生产生终身受益的结果。

参考文献：

[1]庄子娟.指向学生自主学习的高中数学探究式教学策略[J].数学学习与研究，2021（21）：74-75.

[2]史亚兵.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2021（28）：23-24.