李林

【摘要】随着素质教育教学工作的进一步推进，教师不仅要提高学生的基础知识水平，更应从五育方面提高学生的综合素养，而其核心是德育，小学阶段学生的道德观念尚未形成，班主任加强德育，有利于促进学生良好思想品德的形成。基于此，文章试分析小学班主任工作中如何渗透德育教育，希望为广大同仁提供方向，真正帮助小学生健康成长。

【关键词】小学;班主任;德育教育

引言：

小学阶段的教学本来就富有极强的复杂性，班主任在整个小学教育阶段中扮演着十分重要的角色[1]。其不仅要对学生的文化课知识学习进程进行深度分析，并且需要在执行教学任务的时候注重观察所有学生的实际状态，及时发现学生潜在的心理问题或者是学习困难，这样才能够制定出更加富有针对性的德育教育计划，促使学生存在的各种学习问题都能够获得妥善处理，让学生能够在成长道路上更好地前行。本文对现阶段班主任的教育方式进行了分析，并提出一些多样化的教学方案，旨在帮助班主任能够完善自己的德育教育。

一、以身作则，及时沟通

一方面小学阶段的学生好奇心较重，善于模仿班主任的言行，在这种情况下，班主任要加强引导，促使学生健康成长，班主任在德育工作的过程中，要严格要求自我，约束自我行为，以身作则，为学生树立道德典范，从而发挥示范作用，班主任要用自己的言行影响学生，用语言规范学生[2]。另一方面班主任要和学生进行日常溝通和交流，了解学生动态，及时关注学生的变化，从管理细节入手，全面提升德育工作的质量。例如，某班班主任在日常班级管理中发现几名学生有骂人的习惯，班主任没有对这几名学生当面批评，而是选择和学生私下沟通，经过一番沟通后，班主任发现这几名学生只是行为习惯不好，且存在相互模仿的现象，面对这种情况，班主任立即开展了主题班会，主题班会以自由讨论的形式为主，教师在确定主题后，由学生举例说明，并对比自我言行，从而起到教育的效果。

二、构建民主和谐师生关系

班主任需要做好学生的后盾，为学生提供发展进步的不竭动力，让学生能够在后续的学习历程中拥有更好的心理素质，学生的心智能够逐步走向成熟，在处理各种问题的时候都能够更为理性。这就需要有和谐的师生关系，在制定教学方案的时候需要尊重学生的意见[3]。比如，在讨论如何强化班级课堂纪律的时候，教师需要在班会中激励学生提出自己的意见和想法，让学生能够在这样的环境中畅所欲言，强化学生的课堂归属感，充分提升学生的主人翁意识，让每个学生都能够具有更加强劲的责任心，让学生意识到维护班集体的荣誉与自身的行为息息相关，学生能提升自身的思想觉悟，纠正以往的错误行为，是一种润物细无声的德育教育方式。

三、根据性格特点开展教育

教师在实施教学工作的时候一定要根据每个学生的性格特点制定出更加富有针对性的教育工作计划，让学生能够接收到更为优质的德育教育，学生能够在这样教学环境的滋养下不断获得进步和成长，每个学生都能够在自己擅长的领域具有更加良好的表现[4]。班主任需要积极运用课下时间加深对所有学生的印象，并需要从内心深处学会尊重学生，在实施任何德育教育措施的时候都需要率先考虑到学生的实际情况。比如，对于性格较为内向、懦弱的学生，其在受到欺凌的时候很难在第一时间向班主任说明真相，班主任在察觉到异常后一定要以鼓励的语气和柔和的对话方式引导学生说出实际情况，并在后续的教学过程中寻找此类学生擅长的领域给予其大展身手的机会，逐步培养学生在各个方面的自信心，让学生的内心世界能够更加强大，帮助学生能够在今后的学习道路上变得更加勇敢。对于性格较为顽皮的学生，教师在执行德育教育的时候需要以更为严肃的语气分析事态的严重性，这样能够真正让此类学生了解到自己错在何处，一定要明确学生的改进方向，这样可以让学生以更加认真严肃的态度对待自己的错误，培养学生的责任心，这样才能够防止学生在今后的学习道路上肆意妄为。

四、积极开展活动

为有效提高学生的德育素养，班主任应对学生开展多元化的教学活动，以此开阔学生的视野，并让学生在活动中提高德育实践能力，还应对学生的德育实践精神进行肯定，以此对学生进行激励。在活动当中，学生不仅要实现在集体生活中培养团队意识，还可以利用激励策略来完成德育任务。例如，教师可以开展环保主题活动，并让学生以小组为单位进行生活垃圾的分类与清理，利用已回收的可循环垃圾来进行小发明创造，这样既能够使每一名学生在活动中获得快乐，也能够使他们在教师的鼓励下，通过发明创造来施展自己的才能。此外，这样做还能培养小学生的责任意识和担当精神，提高学生的德育核心素养，更有助于小学生身心健康成长。

结束语

综上所述，小学班主任在执行任何教学任务的时候应该进行多角度的思考，不仅需要注重提升学生的文化课成绩，更要重视培养学生的自立自强等多种优秀品质，让学生的心智能够在崭新的教学环境中变得更加成熟。充分重视德育教育的重要性，让所有学生都能够在最为适合的教学环境中充分感受到班主任的关爱，学生可以借此机会建立正确的价值观念，班级内部也能够具有更为强劲的凝聚力。

参考文献：

[1]谌鹞.浅谈提高小学德育工作实效性的策略[J].贵州教育，2020（24）：12-13.

[2]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.

[3]薛永梅.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略[J].新课程，2020（47）：224.

[4]罗窝见.谈小学班主任工作中的德育渗透[J].甘肃教育，2020（22）：42.