汪丽萍

【摘要】在教学过程中，学校与教师积极推进的单元主题阅读教学对提高学生的语文阅读能力虽有着积极的作用，但也存在许多问题。例如，阅读目的不清楚、观点有偏见、缺乏有效阅读方法等。笔者结合自身多年教学经验，对小学语文单元主题阅读教学进行了深入的研究，以期为阅读教学方法的创新提供参考依据。

【关键词】主题阅读;小学语文;教学中的运用

引言

主题阅读教学是教师针对教学内容，结合本班级学生的实际情况和自身特点，基于教材内容，并把作者的写作意图与教材的编写意图进行融合，围绕一个共同的主题进行教学的方式。在主题阅读教学方式下，强调对某一两篇重点课文进行讲解，在对主要教学内容的解读中带动学生强化对整个主题阅读的理解，加强对整个章节总体内容的认识，从而提升教学效率。接下来，笔者将结合教育经验，就小学语文教学中主题阅读的重要作用进行分析，并分析小学语文主题阅读的有效性策略，提出个人的一些拙见。

一、活动多样，强化阅读氛围

对于处于小学阶段的学生而言，由于其年龄阶段的限制使得片面的阅读行为只会添加学生对阅读反感情绪，更严重的情况下学生会对阅读感到厌恶。相关教育从业人员为了能够在教学的过程当中使得学生能够进一步的提升对于阅读的学习兴趣，可以尽可能的结合多种资源开展多种形式的阅读活动，通过在教室中创造具有文学色彩的阅读氛围以及浓郁的书香气息，进一步培养学生的阅读习惯，从而让学生的阅读习惯成为学生日后学习生活中不可或缺的组成部分。相关教育从业人员在针对主题阅读进行教学的过程当中，通常情况下都会采用较为丰富多彩的活动内容以及活动方式进一步地激发学生的阅读兴趣，通过在班级中营造良好的阅读环境和阅读氛围间接的影响学生的阅读情怀。例如教师可以采取为每一位同学发放读书记录卡的形式督促学生每天在读书记录卡上针对阅读内容进行纪录。读书记录卡的内容主要包括摘抄好词好句，美文纪录，读书感悟等，除此之外还有表演本课阅读。通常情况下学生为了能够在最大程度上表演好课本剧都愿意通过查找相关资料文献和了解人物背景知识等方式方法了解人物当时的现状。

二、明确主题阅读要求，培育良好习惯

伴随着社会经济的飞速发展，教育的发展也有了长足的进步，作为语文教学的重要一环，小学阅读教学一直受到广大小学语文教师的重视，并对教育作出了积极的贡献。无论学生处于哪一个阶段，都是提升学习能力的重要时刻。教师的作用就是帮助学生尽量少走弯路，提高学习效率，做好“修剪”工作，确保学生在此学习阶段能养成良好的学习习惯，克服不良风气，从心理认知到思维模式，都能健康成长，成为未来的新型人才。但在这一过程中，帮助学生养成良好的学习习惯更为重要。如果条件允许，教师可以在主题阅读活动中组织集体阅读活动，并取得显著效果。但更多时，教师只能把主题阅读作为任务交给学生，让学生私下完成。这时，教师需要从行为准则、学习方法和深入学习的重要性等方面，引导学生明确主题阅读的重要性。教师要告诉学生，同类型文章深入分析一篇，相当于直线插入，会有局限性和片面性。而且，对三篇（或多篇）同主题文章进行深入分析，知识结构会形成三足鼎立的模式，对多个类型进行深入分类，知识结构会形成井喷模式，个人的分析方向和思维模式也会随之展现出来，所以，不管是教师组织还是私下阅读，都要用心去完成，深入分析，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、创建单元主题阅读教学情境

主题阅读是一种针对同一主题、在一定时间内阅读大量书籍的方法，是对阅读材料的系统性、多样性、艺术性和文学性的解读，能使学生的听说读写能力得以充分发展和提升。教师可根据学段设置不同的主题阅读空间和场景，再以单元为教学主题指导学生进行一系列的体验，让学生根据文章内容在所创设的环境中感受事件的发展，加深学生的阅读体验。例如，统编版六年级语文《北京的春节》一文描绘了一幅幅老北京春节的民风、民俗画卷，表现了北京春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，表达了作者对新中国、新社會的赞美，文章语言朴实，陈述自然，不事雕琢，流畅通达，又有极强的表现力和感染力。讲授这篇课文时，教师可以创建亲子主题场景，鼓励家长参与亲子活动优化教学体验的外部环境。又如，在《圆明园的毁灭》一文语言简洁，结构严谨，作者用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观让读者记住屈辱的历史，以增强读者的民族使命感，激发读者对祖国的热爱之情。在这节课中，教师可以将“毁灭”作为全新的视角对学生进行阅读引导，启发他们深入思考：什么可以被毁灭？什么永远不会被毁灭？学生在思考的过程中会得到启示：圆明园的建筑、植被等可以被毁灭，但是我们的民族气节不会被毁灭！这是印在心里的国仇家恨，是深植内心的爱国情感……这样一来，不仅升华了课文主题，还教会了学生在阅读中去思索和创新，在很大程度上提高了学生参与课堂的积极性。

结束语：

主题阅读教学便是一种与以往单篇阅读教学所不同的教学方式，其逐渐被适用于语文教学实践之中而得到了广大教育学者的欢迎和认可。当前，由于学生阅读积极性不高、教师教学观念固化等原因，主题阅读教学一直难以得到有效发展。然而，发展的过程必然要经历一定的曲折，唯有坚持，才能够抵达成功的彼岸。

参考文献：

[1]马玉虹.浅谈主题阅读在小学语文教学中的应用体会[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：176.

[2]张文芳.浅谈主题阅读在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2020（10）：95.

[3]后红义.主题阅读在小学语文教学中的运用探讨[J].新课程，2020（12）：51.

[本文系河南省信阳市基础教育教学项目研究课题“小学课堂高效‘主题阅读’模式研究”的研究成果之一，课题编号：（JCJY21237）]