王英

【摘要】小学音乐欣赏教学过程中，教师可通过引入小组合作的方式，发挥学生潜在的学习潜能，使得学生能够在小组合作学习之中实施音乐欣赏的主动学习和主动探究，进一步提升小学音乐欣赏教学水平和教学质量，彰显学生在音乐课堂中的主体性地位。本文研究如何在小学音乐欣赏教学之中实施和开展多元化的小组合作内容，为音乐欣赏课堂教学带来了新的教学手段。

【关键词】小组合作;小学音乐;欣赏

在现代化素质教育理念发展和进步之中，注重学生全面素质的培养，是当下教育创新与改革的主要目标。特别是对于学生艺术表现能力的培养而言，小学音乐教师需要发挥欣赏教学的内在价值和功能，引导学生对音乐作品进行主动欣赏，从而增强学生的审美能力与鉴赏能力。当然在教学创新与改革之中，教师需要优化教学方法，进一步增强学生在特定环境下对于音乐作品的深入体会和感悟，这样在实现情感共鸣的基础之上，推动学生艺术核心素养水平的进一步升华。

一、小学音乐欣赏课堂教学的现状

1缺乏创新

在传统小学音乐欣赏教学过程中，教师通常关注理论性知识的传输，而忽视了对于音乐作品欣赏的讲解，使得学生无法在音乐欣赏之中掌握欣赏技巧，也难以体会音乐作品中所包含的情感，导致最终小学音乐欣赏教学效率效果达不到预期。并且小学生在日常学习之中经常会受到传统应试教学理念的束缚，很少会在音乐课堂中发挥自己的音乐欣赏能力，逐渐丧失了音乐欣赏的兴趣和热情。

2音乐评价模式单一

小学音乐教师在开展欣赏教学活动中，通常会将欣赏教学作为一个辅助性的内容，不会对学生进行针对性的欣赏引导，使得学生欣赏能力无法在音乐课堂中有效提升。并且大部分学校在音乐欣赏评价之中，所采取的评价方式，多是以能力考核为主，所以学生无法深入探究欣赏的内在价值和功能，必然影响了小学音乐欣赏教学质量和教学水平的提升。

二、小组合作在小学音乐欣赏教学中的应用

1创设趣味情境，加强音乐感知

小学音乐教师需要遵循学生不同的兴趣点和认知规律，来培养学生音乐欣赏能力，激发学生在小学音乐欣赏课堂中开展积极性和主动性探究。而且小学音乐教师可通过设计和构建小组趣味性情境的方式，来增强每一个学生对于音乐内容的感知能力，逐渐挖掘其中所包含的情感因素，实现情感的体会和表达。

比如在学习《秋天的歌曲》时，为了使学生对音乐进行有效的赏析，教师可借助动画的形式设置有关秋天的场景，使学生想象秋天的景色是怎样的，从而掌握歌曲的整体情感。另外，在设置情境时，要根据学生的性格特点设定趣味性情境，对学生进行有效吸引，使学生处在轻松的环境下学习如何欣赏音乐。

2重视强调生生参与

现阶段小学音乐教学大部分情况都是以教材内容为主，很少会关注学生的参与性，因此最终的教学效率和教学效果都不太理想。所以为了积极化调动学生能够参与到音乐欣赏的活动之中，小学音乐教师便需要尝试运用小组合作学习的方式，通过合作学习来调动学生参与到具体的欣赏活动，并激发兴趣和热情，优化小学音乐欣赏教学的效果和效率，保证了学生与教师学生与学生之间能够形成良好的互动关系，营造和谐愉悦的课堂氛围。

具体而言，以《京剧》为例，实际开展京剧的音乐欣赏教学的过程中，教师可以将教学的内容进行逐级划分，包括京剧的产生背景、历史、行当、名人等部分，要求各小组通过抽签的方式，进行课前预习，并给予学生一个星期的时间作为答案及相关资料的搜集时间，要求其在课上，以小组的形式进行成果展示，提出自身在搜集答案的過程中，出现的问题和遇到的困难。通过此种方式，学生经由和其他学生及家长等，共同利用书籍、网络等工具进行答案及资料的搜集操作，最后和其他小组成员及组长开展资料整合操作，并挑选总结能力较强的学生作为代表进行展示，各小组成员在此过程中，各司其职，各展所长，最后完成任务，获取分数。展示结束以后，根据其他组及教师的评价和掌声等，获得被肯定的愉悦，对调动其学习兴趣具有重要意义，而且能够提升学生的音乐欣赏能力。

3营造民主和谐的合作氛围

小组合作模式在小学音乐欣赏教学中的合理化应用，需要借助教师营造轻松和谐的氛围方式，来帮助学生在小组合作中敢于发言表现自我。当然小学音乐教师可在小组合作之中多加入一些轻松愉悦的元素，这样在使得合作氛围变得和谐之中，也使得学生与学生之间能够达到最佳的合作效果，在相互配合之中完善对于欣赏内容的感知和体会，增强学生的欣赏能力。

教师怎样做到有效的互动呢？首先，设计针对不同优势智能发展的问题，引导学生用不同的优势智能进行音乐欣赏。然后，改革学生座位的安排模式，将传统的成排成行的座次形式改变成“方形”、“圆形”等的座次形式。这种新型的座次形式既可以拉近教师与学生的距离，又可以为学生提供良好的课堂合作环境。

总之，小组合作在小学音乐欣赏教学中的合理化运用，有利于强化师生之间的互动和生生之间的互动，发挥每一个学生的主体性，让学生自觉参与到合作学习的互动和交流之中，实现综合素养的全面升华，并在音乐欣赏的小组讨论和交流之下，实现欣赏能力和鉴赏能力的发展。

参考文献：

[1] 刘雅楠 .“联觉”在小学音乐欣赏课堂中有效运用的策略研究 [D]. 上海：上海师范大学，2019.

[2] 樊凡 . 小学音乐欣赏趣味性培养对策 [J]. 黄河之声，2019（14）.