摘要：PCK是“学科教学知识”的简称，文章以“牛顿第一定律”教学案例为例，从PCK的四个维度加以剖析，以探求更加有效的教学方法。

关键词：PCK理论;牛顿第一定律;教学案例

一、 PCK理论的内涵

PCK理论最早是由舒尔曼教授提出的，PCK是“学科教学知识”的简称，是教师在教学中通过分析教材、学生和课堂，结合各个学科的特性、学生的心理特点、认知水平和知识的掌握情况，把多种因素整合起来并以一种学生最易于理解的方式表达出来的知识形式。它是“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”。格罗斯曼则定义PCK由四部分组成：“关于学科教学目标的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识。”

泰州学院潘小明教授把PCK解读为一种“转化”的智慧，或“融合”的智慧，即“教师需要对知识进行逻辑分析和对学生进行心理分析，需要了解学科中心的主题并据此采用适当方法进行教学，需要根据特定的教学对象、教学内容和教学环境进行教学的优化和设计，并努力将传授知识、启迪智慧和完善人格有机地结合起来”。

二、 案例主题和背景

从教15年以来，牛顿第一定律新课已教授过很多遍，但每当讲到此处，一是因为学生初中已经学习过此块内容，二是主观认为牛顿第一定律内容简单，无须拓展。所以关于牛顿第一定律的教学往往以复习为主，基本没有仔细钻研教材和课标的要求，也很少深入了解学生相应的前概念，完全按照自己的理解和经验来授课，缺乏必要的教学策略，教学效果也是不了了之。……