罗思敏

摘要：生活是写作的源泉。在小学语文写作教学中，教师应引导学生观察生活，通过课堂合作探究掌握方法，在生活体验中确定写作的重点，并根据生活体验完成初稿，然后再次深入生活，根据体验完成对作文的修改与升格。如此将写作和生活有机地整合起来，就能让学生在生活中体验，在体验中写作，如此写出的作文就会富有生活味，就能打动人，就能让学生在写作过程中获得成长。

关键词：生活化;小学语文;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

小学是学生初步开始探究世界，并认识世界的开始阶段。学生的认知培养，如同一块块坚固的基石，只有让基石更加牢固，才可以保证高楼大厦不被摧毁。小学语文课程的开设旨在培养学生的听、说、读、写综合能力，起到了基础性作用。其中所说的“写”，和学生写作息息相关，不论社会如何发展，用逻辑清晰、思维缜密的语言进行交流，都是促进社会发展的必要条件。可以说，写作离不开我的教学，更是和我们的生活密切相连。但是，纵观现在的写作教学，却依然存在着“高投入、低产出”的问题，学生认为作文很难写，教师对写作教学的开展也是一筹莫展，导致并没有有效的教学模式作为支撑。为优化现有教学模式，笔者从激发学生写作欲望、采用情境还原方式、深化文章立意深度以及展现学生年级特性几方面进行了探究，希望能够有助教学发展。

1提前观察生活，获得素材

当前的小学写作教学存在较为严重的“范例化”“模板化”倾向，教师没有通过有效引导教会学生观察感悟生活，而习惯于提供范文与模板供学生模仿。……