朱奕伟

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、背景分析

我园是在我区大力推进国家学前教育二期三年行动计划中诞生的一所新建公办园，2019年4月正式开园纳新，已正式运行两年时间，目前全园共7个班，在园幼儿229名，教职工36名。在建园之初，我们沿用了传统的“课程”和“游戏”分离的双核模式，主要采取主班教师承担上午的集体教学活动，辅班老师承担下午的区域活动或游戏活动，学期初统一制定教学计划，统一进度安排，统一教学目标，虽没有显性的“小学化”课程，但在教学方式上仍然具有隐性的“学科教学”倾向。

2020年春季，因为一场疫情，我们推迟了开学，区教育局在全区范围内首次成立了学前教育专家小组，分为管理、队伍和课程三个小组，我园也借此东风迎来了关于课程方案改革的新机遇，开始全面思考如何聚焦课程改革，助推园所发展。

如果继续沿用“课程”和“游戏”分离的双核模式，那么我们面临的将是孩子们继续在这种“无游戏”、“假游戏”状态下，机械的配合老师完成所谓的教学及游戏活动，孩子们在老师的高控下统一行动，消极等待，没有自主、自由，无法表达自我意愿，无法进行开心创造，无法获得真正的成

长。老师们更是无意义的重复抄写教参上的备课内容，没有将目光聚焦在孩子真正的内在需求上，没有去分析孩子的个体差异，整齐划一，按部就班，长此循环往复，教师们难以获得真正意义上的专业成长。

二、主要做法

在特色品牌的建设中，我园充分立足于本园特点，贯彻落实教育部“以游戏为基本活动”的原则，在全区范围内率先推出“游戏课程化”的课程理念，为全园师生引入并广泛开展幼儿户外自主游戏特色课程。……