曹新燕

我经常接到家长的求助电话，请我帮助他们解决孩子的拖拉问题。我总是提醒家长，家长自身的言行才是解决问题的关键。

我曾帮助菲菲改变了拖拉的坏习惯。菲菲原是全班同学的榜样，她上课认真听讲，按时完成作业。但居家学习期间，菲菲出现了拖拉行为：上午的课堂作业常常拖到晚上;多次课堂作业只交了一半，而且字迹潦草。我不禁思考，菲菲到底怎么了？

改变说话方式

经过和菲菲妈妈的沟通，我发现菲菲妈妈喜欢给孩子“贴标签”。居家学习期间，当菲菲第一次没按时交作业时，妈妈说：“你这拖延的毛病能不能改改？”菲菲偶尔书写不工整，妈妈会说：“你的学习态度有问题，字迹这么潦草，怎么就不能一笔一画地写呢？”妈妈把菲菲偶尔的失误不断放大，原本主动学习的菲菲，在错误的评价中变成了拖拖拉拉、书写潦草的孩子。

孩子对自己的了解往往首先来自父母、教师。如果父母认为他们能力低下、拖拉，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而认为自己就是这样，并很难改变。相反，如果孩子发现父母或者教师认为他们有能力，信任他们，那么他们也认为自己是有能力的，就有动力做得更好。

所以，要想改变孩子的不良行为，家长和教师首先要转变观念，要对孩子充满信心，并且改变说话方式，尽量通过描述事实而不是评判的方式引导孩子的言行。我对菲菲妈妈说：“菲菲不是拖拉的孩子，她只是暂时出现拖拉行为罢了。”我给菲菲妈妈提了一些建议，比如，当菲菲没有按时提交作业时，妈妈可以说：“你觉得怎么做才能按时提交作业？”当菲菲在小测试中漏题了，妈妈可以说：“你觉得漏题的原因是什么？你打算如何改正？”这样的对话可以引导菲菲正视自己的行为，寻找原因，并自己想出解决办法。后来菲菲妈妈反馈，她改变说话方式之后，菲菲果然有所改变。

将决定权还给孩子

一个家庭中，如果父母控制欲过强，孩子会想：什么事情你都安排好了，那我的价值和意义是什么？那我就只听你们的，其他什么也不管了。菲菲妈妈的唠叨让菲菲覺得自己没有决定权，别说做作业了，就算是吃水果，妈妈也安排什么时间吃什么。如此，一旦妈妈没盯着她交作业，她就拖着不交;一旦妈妈没盯着她上课，她就迟到……

要想一个孩子具有行动力，就必须让她有决定权，在处理各项事情的时候获得控制感、成就感，从而认识到自己的价值。将决定权还给孩子的方法是，家长讲话时用“提问题”代替“一刀切”。用“你想怎么做”“你有什么想法呢”或者“你觉得呢”这样简单的问题，替代“你必须”“你应该”或者“你要听我的”。如此，孩子拥有了自主权和控制力，就会生发自我成长的内在动力。

静静陪伴孩子阅读

很多时候，静静地陪伴往往能起到意想不到的教育效果，因为语言表达有时候会词不达意，陪伴则不会。接受我的建议之后，妈妈与菲菲一起制订阅读计划，每天晚上妈妈都会静静地陪菲菲一起阅读，分享读书感受。静静的阅读时光重新点燃了菲菲的学习热情，她的不良学习习惯一点点消失了，心情也逐渐好了起来。

在家校合作下，复学后的菲菲逐渐告别了拖拉，找回了爱读书的自己，学习成绩也赶上来了。所以，孩子出现拖拉行为，家长不要焦躁，要用积极的话语引导孩子自省，把决定权还给孩子，并静静地陪伴孩子改掉拖延的毛病。

（作者单位：山东省乳山市徐家镇中心学校）

责任编辑  魏  萌