薛梅萍

摘 要 独立，是现代人必备的素质，是健全人格的重要构成，是孩子以后能否立足于社会，发挥其潜力的基础。

关键词 教育理念 教育方式 独立性 保姆式教育 行动权 思考权 决定权

中图分类号：G633 文献标识码：A

我现在所任教的班级是小学三年级，学生年龄在10—11岁。我曾做过一次调查，全班共54人，能自己独立做好老师布置的作业的有28人，占51.2%；能有计划地自己清洗鞋、红领巾、书包等的有7人占15%；如果只有自己一人在家，能自己做饭菜快乐有计划地渡过一天的有3人，仅占5%。从上面的调查结果可以看出，孩子们的独立能力在学习上比较强，生活自理比较差，并且生活上的独立性是非常欠缺的。作为一个教育工作者的我，通过多种渠道的了解，发现造成这种教育现状是与家长的教育理念和教育方式分不开的。要改变这种现状就必须先从家长的改变开始。

1改变教育理念

从上面的调查中可以看出，大部分家长眼中注重的只是孩子的学习成绩，而对孩子独立性的培养是有所忽略的。有的甚至认为，孩子只要成绩好，思想过得去就没问题了。其实缺乏独立性的孩子出来社会，对很多生活上的事情都无所适从。因此家长要明白孩子应先“独立”后“成才”。独立性是孩子自我发展的一种动力，是孩子全面发展的基点，对孩子的终身发展起着举足轻重的作用。有了这种动力就能带动其多种能力，如：学习、理财、运动等方面的发展，孩子就能在前进的道路上更好地发挥出自己的潜能来。因此家长重视培养孩子独立性是给孩子财富，相反就等于是剥夺了孩子成长发展的权利。

2改变教育方式

如何培养孩子的独立性？我认为家长首先要把旧的不可取的方法摈弃，其次要把培养孩子独立性的目标装在心里，随时随地为孩子提供独立活动的机会和条件，掌握培养孩子独立性的具体方法。

2.1坚决摈弃“保姆式的家庭教育”

现在的很多孩子都是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，很多本来应该“自理”的小事全由父母包办了。这是典型的保姆式的教育。造成这种在生活上“保姆式”、“包办代替”教育原因主要有两种。

2.1.1家长过于溺爱

“可怜天下父母心”，部分家长认为宁可自己吃亏，也不让孩子多吃苦。特别家长是爷爷奶奶的，这是明显的溺爱。其实如果家长代替孩子做了孩子该做的事，会造成孩子在成长过程中学不到该学的东西，长大以后会付出更大的代价。这样培养出来的只能算是一个正常“残疾人”，会让孩子失去独立自主的能力。

飞蛾在破茧的过程中极其痛苦，但痛苦的过程同样是成长以及退化的过程，有好心人将破茧中的飞蛾茧壳剪破，希望帮助飞蛾减少痛苦，但最终未经破茧之苦的飞蛾却无法像其他飞蛾一般飞舞。究其根本，而后可直飞和在破茧的过程中需要将血充满翅膀，从而练就飞行的力量，同时也会使得翅膀功能不断的完善，从而达到飞翔的目的。从这一案例中可知，孩子的成长过程中他人所做的过多干预，看似虽说减少了孩子的痛苦，但是孩子却未能历经成长的过程，导致其心理及生理各方面均不成熟，日后的发展也将不长远，就如被剪破茧壳的飞蛾一般，他们同样无法独立自主的飞翔，更加不会拥有广阔的天空。针对这一现象，家长应当适当的放手，为孩子提供独立自主成长的空间，并为他们布置相应的任务，以推动学生成长，这一过程中不要害怕危险或犯错，而是要给予学生更多的尊重与信任，要相信孩子的能力。“熟能生巧”谁第一次就能将事情做得很完美呢？做家长的何不站在一边多指导孩子实践呢？如：洗碗，洗鞋，指導作业等。孩子通过自己的实践，就能够学会独立，就能够自己去处理自己的生活，使生活成为自己的事情。

2.1.2对孩子缺少耐心

孩子的成长过程是循序渐进的，每一阶段都有其独有的特质，他的进步也需要时间与空间作为动力，但很多时候在学生的成长过程中家长缺少耐心与细心，为了给予孩子充分的尊重，孩子在提出问题后家长将直接拒绝，导致学生的自信心受挫。不仅如此，这样的救援模式也会使得孩子不知所措，未能得到应有的尊敬，从而产生抱怨的情绪，同样将这一抵触心理反作用给父母，对于孩子的成长与发展极其不利。相反的家长给予学生足够的鼓励与引导，这样才能帮助学生树立正确的发展理念，并矢志找寻属于自己、适合自己的成长路径，同时也会提高责任意识，并在成长过程中始终保持积极的态度，同时具有高度的自律性。如包好发下来的新书，教孩子洗鞋时你会发现孩子洗得很慢，甚至不够干净，又容易把自己的衣服弄脏。这时，做家长的应该站在一旁耐心地教孩子，相信孩子只要多操作几次，就能把这件事做得很好了。

2.2掌握培养孩子独立性的具体方法

家长要把培养孩子独立性的目标装在心里，随时随地为孩子提供独立活动的机会和条件。

2.2.1把行动权还给孩子

放手让孩子做力所能及的事情。天津少工委曾对1500名中小学生进行了调查，调查的结果51.9%学生是由家长替他整理生活用品、学习用品，有74.4%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策。这个调查结果表明孩子缺乏独立性。家长应该从每一件小事开始。从学走路，到上厕所，到学吃饭，都要把行动权还给孩子。孩子的独立性是在日常实践当中培养起来的。我们国家教育家陈鹤琴先生曾说过“凡是儿童自己能做的应该让他自己做，不要代替他，这是一个教育原则。”其实很多孩子都有强烈的我自己干的要求，家长应该因势利导，从孩子日常生活的自理能力开始培养其独立性。比如四年级的学生每天起来自己计划好自己的一天，整理自己的房间，准备上学的用品，周末清洗自己的用品等。当然孩子无论做什么事情他都有一个规律，都是从不会做到会做，从做不好到做得好。这些事中有些是比较复杂的，就拿洗书包来说吧。孩子第一次肯定是无从入手，家长可以选择星期六日的时间，第一次动手教，第二次在旁指导，第三次则就可以完全放手了。

2.2.2把思考权还给孩子

培养孩子初步思考的能力即：创造机会培养孩子自己拿主意做决定的能力，就是勤动脑。我们不仅要求孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。陈鹤琴先生也曾说过“凡是儿童自己能够想的就应该让他自己去想。”孩子经常会问问题。家长对孩子的问题，应引导他去思考。例如孩子问你“乒乓球真的会变圆吗？”时，有些家长可能会有问必答，耐心详细地给孩子讲解“热胀冷缩”的原理。但是要是有意识培养孩子独立性的家长不会直接把答案告诉孩子，而是引导孩子去做实验，自己去思考，找出相应的书给孩子自己去找答案。相比之下，前者是在给孩子知识，但剥夺了孩子的思考权；后者则复杂得多。可是，后者的做法会让孩子学到的将是如何思考，如何达成自己的目的，收获到的无疑丰富得多。

2.2.3把决定权还给孩子

说到这点这里有一个很好的例子：“为什么一定要告诉他该用红色呢？我认为他画得很好，说不定他以后真的会栽培出蓝色的苹果呢。至于现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。” ——小卡尔·威特在用蓝色笔画苹果时，朋友劝告父亲说应该告诉孩子画苹果要用红色时，他父亲如此回答。

创造机会培养孩子自已拿主意做决定的能力。在我们的周围很常听到这样的埋怨：我的孩子不听话，叫他这样做，他不听。也很常听到这样的赞叹：我的孩子很听话，叫他做什么他就做什么。可见我们的家长很多事情都是为孩子作主的。这样剥夺了孩子自己拿主意做决定的权力，阻碍了孩子的发展，当孩子独立做事遇到困难时就会束手无策，大大制约了孩子的发展潜能，这是多么可惜的事呀。

总之，教育的核心是培养健全的人格，提升孩子的独立能力，并充分开发孩子潜能。让我们在教育的过程中都能做到收放自如，让更多的孩子过得充实、幸福，让孩子的明天走得更好。