广西壮族自治区柳州市文华中学 宋业昌

“快乐体育”和“阳光体育”有共性特点，也有不同之处，教师要正视“快乐体育”的局限性，更要认清“阳光体育”的普适性，从“快乐体育”向“阳光体育”过渡，符合学科教学的基本追求。从“快乐体育”到“阳光体育”途径有很多，教师要发挥主导作用，整合体育活动内容、升级体育活动形式、发掘体育设施潜力、强化体育文化实践，给学生创设适合的训练环节，调动学生参与体育活动主动性，为学生身心健康成长创造良好条件。

一、“快乐体育”与“阳光体育”内涵解读

“快乐体育”以快乐为核心追求，教师在教学设计中，大多体现的是趣味性、游戏性、开放性，而“阳光体育”是提升学生身体素质，积极倡导运动观念，培养学生良好运动习惯的锻炼运动。所谓阳光体育，注重走出教室，在户外进行更多运动体验，“阳光体育”追求的是健康指标，以培养学生精神状态为教学关注点。“快乐体育”和“阳光体育”处于不同的层级之上，教师要正确认识，在运动中融入更多有趣的体育活动内容，还要培养学生良好运动意识，达成健康的运动训练指标。

二、从“快乐体育”到“阳光体育”的具体途径

从“快乐体育”到“阳光体育”的具体途径有很多，教师可以做出创新探索，比如，整合体育内容、升级教学活动形式、发掘体育设施潜力、强化体育文化实践，以此为学生创设适宜的训练活动。

（一）整合体育活动内容

体育教材内容具有普适性特点，但学生群体呈现差异性，因为每个人的运动基础、运动悟性、运动爱好等方面都存在差距，因此，在对运动活动内容进行选择时，他们会表现出不同的兴趣取向。……