山东省滨州市首都师范大学附属滨州中学 姚建云

核心素养要想真正落地，教学是关键，思维又是教学的核心。随着对核心素养理解的日渐深入，思维在课堂教学中越来越受到关注和重视。怎样才能更好地发展学生的核心素养？怎样让学生在课堂上发生深度思考？如何通过思维的培养提升学生的创新能力？如何在自己所任教的学科中渗透思维品质的训练？这一系列问题都给教学一线的教师提出了前所未有的挑战和机遇。我尝试采用问题式教学模式培养学生分析问题、解决问题的思维方式，探寻在地理课堂中渗透思维品质的训练的有效路径。

一、思维的本质和方式

思维的本质是具有意识的人脑对客观现实本质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。思维是认识的高级阶段，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。杜威在《我们如何思维中》中提到归纳和演绎、分析和综合、抽象和概括是最基本的思维活动。所谓思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上运用归纳和演绎、分析和综合等思维工具认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。归纳思维是从一个个具体的事例中，推导出它们的一般规律和共同结论的思维。演绎思维是把一般规律应用于一个个具体事例的思维。由此可见，完整思维活动是从具体的事例（发现问题）开始到新的具体事例（规律的应用）结束，在此过程中归纳思维和演绎思维相互交织在一起，相辅相成，不可割裂。……