邱贤昌

【摘要】为了进一步贯彻落实新课程改革教育理念，教师需要进一步探索初中地理课堂教学的全新策略以及相关教学方法，教师必须要结合学生当前学习需要以及综合学习能力发展情况，为学生创设相关任务教学情境，引导学生可以从多个角度、多个方面，认真理解具体的学科知识，帮助学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵。因此，笔者将在文章以下内容中，结合初中地理课堂教学具体要求，细致分析情境教学模式的具体策略。

【关键词】任务;情境;初中地理;教学方法

引言：

在初中地理课堂教学的具体环节之中，教师不仅仅需要将较为复杂的学科知识以及各类专业理论知识灌输至学生头脑之中，也需要着重培养学生良好的学习能力以及相关学科素养，这就要求教师需要灵活采用多种教学方法，整合具体的教学模式，开展各类情境教学方法，结合具体的教学任务以及相关教学目标，引导学生有意识、有目的的学习各类学科知识，并在此基础之上，不断培养学生良好的学习能力以及学科思维。

一、运用生活展示的方式

首先，教師在初中地理日常教学活动之中，可以创设相关教学情景，引导学生进一步理解更加复杂的学科知识，在此过程中，教师可以运用生活展示的方式，将具体的教学内容引入到学生日常生活之中，并在此基础之上，不断鼓励学生运用所学知识，解决日常生活中的实际问题，进一步帮助学生真正做到活学活用，巧妙理解各类学科知识。在创设具体教学情境的过程中，教师必须要积极鼓励学生全身心投入到课堂教学具体环节之中，随后提出各类教学问题，设计相关教学任务，引导学生认真听取教师的讲解内容以及主要授课内容，带领学生真正感受到生活化教学模式的重要性与必要性。

例如，在学生们学习《地形和地势》这一章节主要内容的过程中，教师便可以引入生活化的教学内容，学生们在日常生活之中会接触到《地形和地势》这一章节的相关内容。比如，学生们在旅游过程中，参观祖国的秀美河山，也会遇到山地地形、盆地地形、丘陵地形以及平原地形，再比如，学生们前往华山旅游，则会遇到山地地形方面的具体学科知识，学生在日常旅游以及生活之中，也会遇到关于地形以及地势方面的具体问题，就这边可以为学生提供相关生活化的教学情景，引导学生认真理解《地形和地势》的主要内容。

二、运用实物演示的方式

教师在传授学生复杂学科知识的过程中，可能会面临较为复杂的教学问题，一部分学生在学习专业理论知识的过程中，也可能会表现出较为明显的抵触心理与排斥心理。面对此种情况，教师可以通过实物演示的形式，将一部分教学实物引入到具体教学环节之中，也可以运用各类教学道具以及教学器材，帮助学生进一步感受课堂教学的无限魅力。常用的地理教学实物以及相关教学仪器主要有地球仪、地图以及其他的教学仪器。这就意味着，教师可以运用各类教学仪器以及教学器材，通过实物演示等形式，创设具体的教学情境以及任务教学环境，从而帮助学生更加直观、清晰的理解复杂学科知识。

例如，教师在引导学生学习《“鱼米之乡”——长江三角地区》这一章节具体内容的过程中，也可以运用地球仪以及相关地图，在中国地图之上标画出长江三角洲的具体位置以及相关区域特征，同时，教师也可以借助中国地图以及世界地图，为学生们进一步分析长江三角洲地区的独特地理位置。如果学生在初步理解《“鱼米之乡”——长江三角地区》这一课程主要学科知识的过程中，出现了相关学习问题，也需要教师借助地图以及相关地理图册，帮助学生们分析长江三角洲演变成“鱼米之乡”的主要过程，随后结合长江三角洲独特的地理位置、气候特征，分析《“鱼米之乡”——长江三角地区》主要内容。

三、运用画图再现的方式

一部分学生在理解抽象学科知识的过程中，可能会出现较为复杂的学习问题以及理解问题，在此过程中，教师并可以运用图画再现的形式，通过画图以及制图等等方式，帮助学生更加直观的看待具体的学科知识，除此之外，教师也可以利用互联网信息技术以及相关现代化教学设备，融合多媒体，大屏幕设备以及各类交互式电子白板设备，将教材以及课本之中的相关理论知识引入到多媒体大屏幕之上，通过对图画的细节展示以及细节分析等形式，带领学生们理解图画的主要内容以及主要的绘图过程。教师也可以为学生布置相关教学任务，比如引导学生结合自身学习情况，复述图画教学的具体环节以及相关教学过程，或者是带领学生通过手抄报以及自主绘画等形式，将具体的图画内容进行再现。

例如，教师在帮助学生们理解《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》这一课程理论知识的过程中，便可以在互联网教学平台之上，查找相关教学资料，以及关于黄土高原的具体图片。帮助学生们认真分析《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》课程主要内容以及相关专业理论知识。

四、结束语

在初中地理学科日常教学活动中，教师不仅仅需要探索更加全面化的教学方式，也需要灵活运用多种教学模式，进一步完善课堂教学的具体流程，为学生提供丰富多彩的课堂教学活动，并且帮助学生不断完成相关教学任务以及教学目标，激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望，引导学生正确理解较为复杂的学科知识，通过设置各类教学目标，或者是为学生安排不同层次的教学任务，帮助学生们正确看待任务情境教学方法的重要价值以及实际教育意义。

参考文献：

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[2] 张云哲. 初中地理课堂教学情境的有效创设分析[J].  2020.

[3] 杨朝晴. 浅谈初中地理课堂情景教学的创建与应用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020.

[4] 征蓉蓉. 摭谈初中地理课堂教学情境的创设与运用[J]. 新课程导学， 2019， 000（030）：57.