鲁京晶 蔡慧萍

( 浙江海洋大学 外国语学院，浙江 舟山 316022）

随着“互联网+”和教育信息技术的发展，混合式教学模式逐渐在外语教学中得到推广和使用。混合式教学模式结合了线上线下教学的优点,不仅丰富了教学资源，还完善了教学方法和管理手段，使教师拥有更丰富的教学资源和更多样化的教学组织形式以满足学生的兴趣和需求，达到教学相长的教学效果。同时混合式教学模式弥补了传统面授教学效率低、教学形式过于单一枯燥等缺点，并有效解决了线上教学过程中师生缺乏面对面交流和互动、课堂学习效果有待于验证，以及因师生对网络平台功能不熟悉导致操作不当影响教学进度等问题。

一、国内外混合式教学研究现状

E-Learning 理论体系自1996年开始在美国逐步建立，经过20多年的发展，国外学者对混合式教学的理论框架、教学模式作了深入研究和探讨，混合式教学模式对全球教学模式的变革和发展起着推波助澜的作用。2000年12月，美国教育技术领域专家推出的“美国教育技术白皮书”中阐述了下列观点：“‘网络教学’与传统的课堂教学均能达成一定的教学目标，二者均不可替代”；“‘网络教学’辅助学校教育的开展，是学校教育的延伸扩展形式，能够补充传统教育的功能与形态”。这为混合式教学(Blended-learning)在美国乃至全球的提出与流行奠定了基础。VALIATHAN[1]提出混合式教学三种驱动模式：技能驱动模式、态度驱动模式、能力驱动模式。BARNUM等[2]提出了混……