牟春燕

【摘要】现如今，教育改革正在逐步深入，教学方式也在呈现多元发展，以便更加适应当前接受多元文化理念的学生的学习与生活。知识来源于生活，这几乎是所有人共同认可的观点，在此基础上，生活化教学理念逐渐成为各阶段教育教学的方式。所谓生活化教学，是以学生的实际感官为主导，情境创设为方式，将学生日常能接触的案例呈现给学生，唤起学生的共鸣，激发兴趣，促使学生学习积极性的提升。语文与生活的结合，能转变语言文字所带来的枯燥体验，变的更加生动，学生学习的效果更好。对此，如何构建小学语文生活化教学，本文就提出相应策略进行探讨。

【关键词】小学语文;生活化教学;教学策略

引言：

小学语文是小学阶段学习的重点，在语文学习中，学生将获得丰富的语文知识，提升自身知识储备量。对于语文来说，语文需要学生记忆与背诵相应的语文知识，并且语文具有一定的实践性，让学生在实际生活中，运用语文知识的灵活使用与问题解决。将生活化教学与小学语文相结合，能够给教师带来多种选择，一方面可以促使学生学习动机的产生与培养，实现其自觉性，另一方面，在生活体验中，学生的实践能力将会拓宽，有助于学生的综合发展。对此，为更好地提高教学质量，教师应采用生活化教学理念，开展语文学习，以此提高学生的实用能力。

一、源于情境为丰富学生体验

知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是语文知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，語文本身就是生活实际的映射。然而，在小学阶段的学习中，部分教师的唯分数论，需要利用一切时间与机会来对教科书上的知识进行重复背诵与机械记忆，以便在试卷考试中，实现完美解题，获得更高的分数。可是，这样的学习方式，容易使学生产生枯燥的想法与情感，认为学习语文就是不断的背诵，造成兴趣的下降以及学习动机的不足。所以，想要解决此类问题，教师应转变自身观念，为学生创设情境，将学生的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一，利用学生最熟悉的生活案例，开展教学，让学生在直观体验中，丰富自身情感，获得知识记忆，强化学习效果。

例如，以阅读《走月亮》这篇文章为例。在本篇文本的阅读中，月亮是所有人都能够见得到的物体，因此，为让学生感受月光下的景象以及“我”和阿妈的亲情，教师利用情境的创设，以实际月亮场景为内容，由学生参与其中，在视频欣赏中强化自己语文意识的培养。对于小学阶段的学生来说，当他们看到实际情境后，他们会发现语文与自己的生活非常相似，从内心中产生想要学习语文的愿望，将助力学生学习效果的提升，也能够实现课堂的高质量。

二、深入教材剖析生活元素

在教学的过程中，教材的使用具有意义非凡的重要性。现如今，小学语文教材进行了改编与整合，其中所包含的语文内容，更加符合社会对人才培养的需求，贴近学生生活和社会发展的理念，关注学生的生活经验和学习体验。与此同时，在语文教材中，也增加了很多关于生活化的内容和材料，强化了语文与现实的联系，拉近了语文与现实的距离。对此，在语文教学中，教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，并结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，为学生设计教学内容，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个愉悦、欢快的课堂氛围，引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自觉加入其中，体会语文就在自己周围，帮助学生更好地理解语文。

例如，以阅读《陀螺》这篇文章为例。为了让学生更好地掌握保本篇文本的知识点，教师利用教材中的图片来开展教学指导。在教学中，教师先让学生看教材图片，并提出生活问题：“同学们，你们看到教材中的小朋友了吗？你们猜他们在干什么？对，在打陀螺。现在，我们也来尝试一下吧。” 通过深入挖掘教材中的知识点，体现生活化内容，让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握。

三、利用生活化作业提升其发展

无论是各学科，还是各阶段的学生来说，知识巩固是永远不会改变的一个话题。由于人脑的发育实际，很多课上记忆的知识，经过一段时间后，会因为其他知识的涌入，造成大脑记忆的混乱和缺失。如果不及时进行巩固，容易忘却和丢失。然而，传统意义上的作业形式，多为机械做题与重复背诵，只能在卷面中进行体现，这种纸上谈兵的方式，难以确保学生实践能力的提升。对于语文知识来说，语文需要走进生活，将知识反馈与生活中，只有真正解决生活问题，才能促进自身发展。所以，在语文作业的设计中，教师应结合生活理念，以生活化作业为引，实现学生的综合发展。

教师可以设计生活化作业，让原本枯燥的作业练习转变为具有趣味性的生活体验，转变学生的惯性思维，提高学生的积极性。例如，在设计《慈母情深》这一章节的作业时，为学生设计可操作生活化的作业，活跃了学生的头脑，学生在不断动手操作中，强化了知识的记忆和理解。这样的教学方式让原本的教学内容更富于生活味道，学生才能积极参与课堂并收获满满的成就感。

总而言之，小学语文生活化教学的开展是课程改革的必然趋势，还需各方努力和支持，共同将教学拉近学生生活实际，走进学生内心，从而促进学生全面且有个性的发展。要想实现语文教学的有效性提升，教师应立足于学生的实际，结合新课标要求与课堂实际，灵活运用生活化教学，设计多种教学，致使学生能在独立、自主、自觉的学习意识形态中，发挥自身的优势，对知识进行深刻掌握，并将知识融入生活实际中，解决生活中遇到的问题，真正实现问题的有效解决，以及学生的综合发展。

参考文献：

[1]许艳秋.浅析小学语文生活化教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，000（002）：98.

[2]邓爱红.核心素养下小学语文生活化教学研究[J].语文课内外，2020，000（001）：259.