杨淑芳

摘要：新课程改革立足于学生的实际生活，着眼于学生的长远发展，主张运用“议题式教学”方式构建活动型课程。小组合作学习符合议题式教学的基本理念，但是伴着该方法的不断推进，出现的问题也不容忽视，尤其是在高中思想政治小组合作学习评价上。本文通过访谈、调查问卷等方法，对目前“议题式教学”小组合作学习评价中存在的问题进行分析，随之提出了可行性对策。从而提升高中思政课“议题式教学”中小组合作教学的有效性和科学性。

关键词：高中思政课   议题式教学   小组合作学习    评价

一、“高中思政课“议题式教学”中小组合作评价的现状

在评价内容上，评价只关注分数的多少而未关心学生的身心发展和情感、能力的提升以及学生各方面素质的相互渗透和相互促进;在评价方法上，许多教师在议题式教学中仍主要进行形成性评价，通过日常作业表现、期中期末考试成绩评价进行终结性评价，没有形成与新时代、新课改要求相匹配的对学生素养水平的发展性评价方式。在评价主体上，主要由授课教师或者前来听课的教师进行教学评价，评价主体的单一性难以保障评价结果的客观全面。

二、“高中思政课“议题式教学”中小组合作评价的策略

1.确立合适的议题

议题是议题式教学实施过程中最重要的要素，议题作为整个议题式教学课堂的主线和纽带，议题设计是否有效也是影响议题式教学有效性的关键因素，而在议题式教学中，议题的设计也成为了许多教师进行教学实践的“拦路虎”，提升议题设计的能力尤为重要。……