侯月昭

【摘要】随着新课改进程的不断深化，促进学生全面发展的教育理念已深入人心。学生们需要学习的知识和技能增加了，校内的课程内容也变得更加丰富多样，那么留给每一个单科教学的时间自然会有所缩短。初中数学的课程学习难度较高，在有限的教学时间内，唯有提高课堂教学效率，促进学生深入理解数学知识结合适当的实践练习构建高效数学课堂，才能促进学生全面发展。本文结合笔者在教学实践过程中学习心得及反思，深入探究行之有效地构建高效数学课堂的教学方法，期望能够在百忙之中为广大教学同仁提供些许参考。

【关键词】初中数学课堂;高效课堂;中学生

数学知识与我们的生活息息相关，在生活中的应用随处可见，学好数学不光是掌握数学知识解决一些生活中遇到的问题，更重要的是通过学习数学掌握数理分析的思维方式，培养学生的逻辑思维能力和分析推理能力。通过构建高效教学课堂，激发学生对于数学问题的探究欲望，调动学生们在课堂上的思维活跃度，帮助其深入理解数学知识，从而有效提高学生的数学学习能力，提升其数学综合素养水平。

一、尊重学生的学习主体地位

在传统初中数学课堂教学过程中，学生们往往是以“听众”的身份参与到课堂教学活动中，教师在讲解知识的过程中很难真正了解学生对于知识点的见解，学生的学习主体地位并未得到充分的尊重。因此，在授课过程中教师应在讲解知识点的同时关注到学生课堂上的思维活跃度，为观察学生的课堂表现留有一定时间，再结合问答互动或小组讨论的方式，鼓励学生积极思考大胆说出自己在处理数学问题时的思路和方法。教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的引领者[1]。

例如在讲解《用树状图或表格求概率》这节课时，教师可以先以“什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是不确定事件？”三个问题让学生们在头脑中回顾概率事件的定义，使学生的思维先活跃起来。随后，教师安排学生以多人小组的形式去记录抛硬币20次的概率，通过小组展示学生们可以先看到每个小组在记录时使用的一种记录方法，教师在此基础上进行归纳总结，找出记录数据的共同点并编撰出一个表格并用树状图一一梳理抛硬币可能出现的情况。学生们先自行思考和尝试解决问题后再去学习新知识，能够让学生深刻理解数学知识，还能使教师了解学生们的真实想法，及时调整后续的教学安排，从而提高课堂教学的有效性，使教学质量更高。

二、合理应用教学设备

当代科技飞速发展，而教育教学也应當适时与时代优势相结合，通过引进先进教学设备实现课堂教学的最佳效果[2]。初中数学的课程内容中含有部分逻辑性较强的知识点或是一些考察学生空间想象力的数学问题，对于数学基础薄弱或思维能力不高的学生来说学习难度比较大。数学教师可以合理应用教学设备作为学生学习的辅助工具，帮助学生将比较抽象的数学原理或是难以想象的空间问题以更为具象化的方式呈现在课堂之上，降低学生们在学习数学知识时的难度，从而提高初中数学课堂教学效率。

以《反比例函数》一课为例，数学教师可以通过视频模拟器将反比例函数的图像以动态的方式生成出来，学生通过观察每一次图像的生成规律可以更加清晰地认知X自变量的变化对Y函数的影响以及待定系数K对于反比例函数的整体影响。通过动态视频使函数图像的生成过程更具体，即使学生的数感较差、空间思维薄弱也不影响其掌握反比例函数的知识。这样一来学生在课堂上学习知识的过程更加轻松，课堂氛围也会比较自由和愉快，改变了以往一到讲解函数问题就使很多学生难以理解的尴尬场景。不仅如此，视频、图片、音频等教学素材本身可以更有效地激发学生身体的感官体验，让学生可以更快速地记忆知识点，同时为初中数学课堂增添新元素与新生机，有效提高学生在课堂上的学习效率，从而保证良好的教学效果。

除教学设备外，数学教师还可以通过转换教学场景，为学生们提供实践练习的机会去帮助学生提高对所学数学知识的运用能力。比如在学习《用频率估计概率》以后，教师可以让学生们在生活中记录一些概率事件的真实频率和概率，锻炼学生们运用所学知识在生活中进行实践。这不仅能够使其真切感受到数学在生活中应用的重要性，还能提高学生对数学知识的学习兴趣，提升其数学素养。

结束语：

总而言之，初中数学教学课堂应是生动且富有活力的，在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，多引导和启发学生去思考数学问题而不是平铺直叙一味地讲解教材中的知识点。在授课手段方面，教师应积极创新合理应用现代教学设备，为课堂增添生机和趣味，通过多样化的教学资源降低学生学习数学知识时的学习难度，使其得以轻松愉快地学习数学知识。再结合一定的实践练习，使学生得以在生活中积极运用所学到的数学知识解决一些生活中存在的问题，提高学生的数学素养水平，从而真正帮助学生建立数学思维，提高学习能力，不断提高初中数学教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]高鸿星.初中数学高效课堂构建策略探究[J].成才之路，2021（25）：84-85.

[2]梁昊.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：15-16.