陈凤玲

【摘要】在教学中营造轻松愉快的课堂学习氛围对于激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系以及取得更好的学习成果至关重要。目前，教师的主要目标已成为寻找一种新型的师生互动教学模式并创造免费的教室氛围。从小学角度出发，本文深入分析了教师如何在小学语文课堂上营造一种平静的氛围，并提供了一些针对性的意见，希望能够更好地营造语文课堂学习氛围并提高小学语文质量。

【关键词】小学语文;课堂气氛;营造策略

教师的教学理念和教学方法会影响课堂教学氛围。教师要以学生为主体，充分发挥学生的关键作用，实现教学目标。因此，教师应善于营造良好的环境，以鼓励学生形成良好的人格，并为学生提供健康发展的机会。那么，教师如何营造一种安静的小学语文课堂氛围呢？下面，本文简要分析这些方面。

1.我国课堂气氛的重要性

语文教室的良好氛围是美丽的户外学习环境。尽管这只是学生的外在因素，但该因素有时会发挥重要作用甚至是必要的，尤其是对于小学生而言。小学生的思想还不够成熟，自我控制能力还不够强。大多数学生仍然需要父母和教师的照料，而这种照料常常令人沮丧。最好的方法是给学生一种可以在不知不觉中注入的气氛。达到“安静保湿”的最佳状态。从学生的角度来看，良好的语文课堂氛围是学生的迫切需要的，并且在学习语文中起着重要的作用。长期的应试教育使小学生的语文课变得乏味和枯燥，严重影响了小学生学习语文的兴趣。为了防止我国教学陷入困境，有必要改善我國教学的氛围。教室中良好的氛围可以使学生摆脱困难而又不熟悉的语文学习和家庭作业，并且学生学习的氛围可以轻松而有趣，而不是学生的学习成绩不错。

2.合理安排上课时间，充分发挥教师的作用

由于小学生的自主学习能力有限，教师的关键作用决定了最大的教学效果。上课之前，语文教师需要充分准备课程和教学大纲，并知道如何就上课时间与学生达成共识。在本文中，假定创建免费的教室氛围始于引入教室内容。在学习正式内容之前，教师有必要让学生体验语文的魅力，欣赏本课程内容的特殊性，并使学生感受独特的语言和文化，以便学生能够集中精力并听取教师的讲解。本文认为，小学生需要更多的赞美和鼓励，简单的教师称赞或赞美会对他们产生意想不到的影响。为了满足教师的期望，学生将在课堂上更加深入地学习并与教师更积极地合作。这种良性循环将极大地激发课堂气氛，增强学生的学习动力和学习热情，并确保一定的教学质量。

3.创建脚本游戏以增加师生互动

我国的传统语文教学是基于“教师上课，学生听课”的单面教学方法，即使有“课堂上的问题”，同样的课程也已经验证了数十年。师生互动的方式在营造轻松的课堂氛围中并不扮演主要角色。因此，对于那些更加好动的小学生而言，教师整合课堂课程并开发一些情境游戏是让学生有机会专注于上课的最好方法。学生的学习内容不应只限于教科书，教师对学生的关注也不应仅限于对知识的简单解释。当今的语文教育更多地侧重于实际语文技能的应用。因此，教师应适当设计一些游戏可以增强学生的语言适应性。例如，在发表了一篇关于“毁灭颐和园”的文章之后，教师可以事先给学生分配家庭作业以准备课文，然后教师可以让同学轻松地阅读课文，达到轻松的课堂气氛效果。此外，教师可以在表演文本、学生问题、教师答案以及为达到目标而急于回答的学生中使用多个问题。这些迷你游戏不仅可以增加师生互动的数量，建立良好的师生关系，还可以营造轻松的语言学习氛围，使学生有表达自己的机会，更有利于课堂教学。

4.微笑面对学生，改变教学方式

长期以来，我国传统的教育哲学一直遵循“严格教师要成为好学生”的原则，强调严格要求在教学过程中的重要性，并相信只有严格的教师才能教好学生。但是它仍然适用于当今社会吗？在良好的小学语文氛围中，教师面带微笑，是一种简单有效的方法。微笑是彼此交流的最佳方式，它可以使学生和教师之间更加亲密，这样学生就不会害怕教师。如果教师总是保持自己的面子，只想为学生树立榜样，那么不会增加学生学习小学语文的热情，将导致学生对学习小学语文的兴趣和教师的兴趣亲密关系将被扼杀。实际上，面带微笑是自信的表达。教师可以感染自己性格的魅力和深厚的知识，而不仅仅是依靠卓越来威慑学生。对阻止学生充满学习的信心只能证明，教师不是没有能力使学生钦佩，而是想以这种方式树立形象。因此，教师应该给学生更多的微笑，并鼓励学生专注于小学的语文氛围，使学生保持积极向上的态度，以便学生可以继续进步。此外，良好的教学方法更有利于培养学生的独立思考能力。可以看出，不断变化的教师教学方法对语文的顺利发展起着至关重要的作用。

一般而言，如果要提高小学语文的质量并达到理想的教学效果，对学生而言，在课堂上营造轻松愉快的学习氛围非常重要。教师需要培养自己的个性魅力，丰富教师的知识体系，能够感知教室的进度和氛围，为小学生的认知能力讲解适当的课外知识，并能够使用多媒体软件来营造轻松的环境。让学生接受更好的基础教育，激发学生的学习激情和动力，使全班同学充满活力和阳光！

参考文献：

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