祁静娅

摘  要：近年来，教育部门越发重视教育事业的发展。小学阶段的学生作为社会的接班人，需要从小帮助他们提升学习能力，养成良好的学习习惯。英语课程作为课程教学的重点，影响到学生后续英语学习能力的发展。对此，教师需要创设先进的教学方式，不断增强学生们对英语的学习兴趣。为了适应小学阶段学生的特点，教师可以将故事教学法的方式引入其中，将故事作为载体，在其中融入相应的词汇句型教学，不断提高学生的英语水平，增强听说读写能力。

关键词：小学英语;故事教学;词汇;应用

【中图分类号】G623.3        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0175-02

【Abstract】In recent years，the education department has paid more and more attention to the development of education.As the successors of society，primary school students need to help them improve their learning ability and form good learning habits.As the focus of curriculum teaching，English curriculum affects the development of students' follow-up English learning ability.Therefore，teachers need to create advanced teaching methods to continuously enhance students' interest in English learning.In order to adapt to the characteristics of primary school students，teachers can introduce the story teaching method，take the story as the carrier，and integrate the corresponding vocabulary and sentence pattern teaching into it，so as to continuously improve students' English level and enhance their listening，speaking，reading and writing ability.

【Keywords】Primary school English;Story teaching;Vocabulary;application

英語词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是学生眼中最大的英语学习障碍。许多小学生都认为英语词汇教学枯燥而乏味，并因此对英语词汇学习失去信心。因此，教师应当不断培养学生们的口语表达能力，了解他国文化，提高英语教学效率。本文主要论述了故事教学法在小学英语词汇教学过程中的作用，分析当前英语教学过程中的问题，并提出了将故事教学法与词汇教学融合起来的措施。

1. 故事教学法在小学英语词汇教学过程中的作用

（1） 提高学生学习积极性

由于小学阶段的学生生性爱玩，拥有强烈的好奇心，容易对新生事物产生兴趣。若是教师在教学开展的过程中只是让学生们去学习单一的语法和单词，那么学生会感到这一学习过程十分枯燥乏味，难以提高教学实效性。对此，在实际教学开展的过程中，教师需要把握学生的身心发展特点，利用不同的教学方式。采用故事教学法来开展词汇教学，学生们对生动的故事是没有抵抗力的。与此同时，完整的故事也可以带动学生情感的表达，构建和谐的课堂氛围，让学生的思绪集中到课堂中来。与此同时，利用故事教学法也可以为学生灌输语言知识，引导学生形成正确的三观，充分贯彻落实当前新课程改革的要求，强化学生的素质教育。

（2） 引导学生积极交流

通过故事教学法来激起学生的兴趣，学生可以在学习英语的过程中感到十分放松。故事的引入也可以为学生们提供交流的切入点，让学生在学习的过程中不断提高自己的交流能力，增强学生综合素质。在实际开展教学的过程中，教师需要发挥引导、带动作用，为学生们讲述故事。接着，可以让学生自行去添加一些细节部分。在小组合作交流的过程中分享自己的想法，学生也可以与同伴分享自己的故事，促进友谊的形成，营造一种和谐的课堂氛围。

（3） 帮助学生更好地记忆词汇

利用故事法开展词汇教学可以让学生加强对词汇的理解记忆，让词汇教学更好地开展，为后续英语知识的学习提供基础。该方法可以优化小学英语教学水平，学生可以在听故事的过程中反复去阅读、记忆词汇，同时也能够提高他们的听力。教师也需要注重学生们的语言领悟能力，尽量使用通俗易懂的语言来讲述故事。此外，还可以将动态的环境融入到词汇教学过程中，让学生去猜想词汇的意思，从而进一步增强他们对词汇的理解。

（4） 促进中西方文化的融合

小学阶段所涉及到的英语教材很多内容中都包含着外来文化，在实际教学英语的过程中通过故事，教师可以让学生们理解外国文化，为教学的开展增添趣味性。教师也可以进行适当的拓展，让学生知道外国的一些新鲜事情，从而加强对文章的理解。在讲述外国故事的过程中，学生可以通过自己的思维来思考，与中国文化进行对比，进一步促进中西文化的融合。

2. 当前小学英语教学中存在的问题

（1） 学生没有形成正确的学习方式

在当前小学英语教学开展的过程中，针对词汇这一环节存在较多的问题，由此会影响到学生的学习成绩。学生没有形成正确的学习方式，这主要是因为教师在教学过程中只是单一性地开展教学，没有注重学生学习积极性和兴趣的提高。在课外指导的过程中，也只是让学生以死记硬背的方式学习词汇。因此，学生对词汇的记忆只是瞬时记忆，容易遗忘，达不到预期效果。与此同时，学生词汇量掌握不够也会影响到做题时的效率，难以提高教学效率。

（2） 教学与实际脱节

当前，在开展小学英语教学的过程中，学校会受到很多因素的限制，缺乏完善的教学环境和条件，导致英语教学没有充分地与学生的生活、学习环境相结合，与现实脱节。然而，作为一门外语学科，在英语学习的过程中应当参照母语学习氛围，为学生们构建一种良好的交流环境，不能停留于表面教学，这样才能够让学生充分感受到外语学习的乐趣，在不知不觉中学习。对此，教师在开展教学过程中就需要重视学生核心素养的养成，让外语教学变得更为贴近生活，这样才能够提高学生的英语综合能力。

（3） 语言环境缺失

现阶段，学生学习英语往往只知道在书本上进行读写，没有自主吸收知识，更不能很好的应用英语。然而，在英语学习过程中，若是只是依靠背诵单词或口口传授的方式是不够的，需要构建一个相对完善的语言环境。对此，教师在开展教学过程中就需要进行生活的模拟活动，为学生们构建一种良好的学习氛围。在这一氛围之中体现英语的短语、语法和词汇，让外语教学变得更为贴近生活，不能超出学生的理解范围以及生活实际，这样才能够提高学生的英语综合能力。

（4）教师不够重视教学评价过程

英语这门学科在教学的过程中与其他学科存在较大的差异，新阶段英语学科在飞速发展，这门学科教学也面临着越来越大的难度。在这样一种形式之下，教师在课堂教学开展的过程中，应当坚持以学生为主体，结合学生的实际学习情况和教学反馈来探索最为合适的教学评价方式。然而，在教学开展的过程中，仍然会受到传统应试教育的影响，教师没有重视教学评价这一评价方式，没有认识到这一教学评价的意义，这在一定程度上就会影响到小学英语课堂教学的高效开展。

3. 故事教学在词汇教学中的有应用措施

（1） 开展故事表演

小学阶段的学生活泼好动，教师在实际教学开展的过程中，可以根据学生们的这一特点来让学生进行故事表演，在表演的過程中巩固词汇知识。当前，教师在实际教学开展的过程中会更加注重学生们语言表达能力的形成，让学生通过说来记忆词汇。对此，教师将词汇与故事情节相结合，利用英语故事或对话的形式让学生进行模仿。教师需要为学生提前准备好相应的对话和故事内容，结合课程实际情况让学生真正地掌握词汇。在活动开始之前，教师可以将学生们分成不同的小组并为他们安排不同的英语故事。通过组内交流的方式阅读英语故事，并分配好表演的内容。在一组小组表演开展的过程中，教师可以让其他组学生来对他们的表演进行解读，这样可以充分调动学生们的学习积极性。为了让故事表演更为生动有趣，教师可以为学生们提供食物、头饰等表演道具。这样一来，表演也会变得更加充实，提高学生的情感体验。例如，在表演开始之前，需要进行自我介绍。教师就可以为学生们设定自我介绍模式，例如“Hello ！ I am WuHua.I am tall.Nice to meet you .”引导学生们将自己对应的特点，如smart、small、tall等融入到自我介绍的过程中，这样也可以帮助学生们巩固词汇知识，达到词汇教学的目的。

（2） 结合词汇编写故事

在英语词汇教学开展的过程中，教师需要立足于英语词汇来引入故事。将其作为出发点，通过词汇来编写故事，以此让学生更好的记住单词。首先，英语词汇中包含着各种各样的字母，通过字母组合形成了英语单词。若是某个英语单词中带有某些学生们比较熟悉的词根，教师就可以利用这一词根，发挥想象力来为学生们编写故事。这样一来，学生可以在词汇学习的过程中，通过联想可以加强对词汇的记忆。例如，我们在学习“bedroom”这一单词时，教师就可以将这一单词分开，分解成bed和room。通过这两个单词的延伸来引导学生不断思考，学生可以发现两个单词的意思是一个放着床的房间，自然而然地联想到是卧室的意思。教师也可以利用字母编码法来引导学生学习词汇，充分利用好词汇的读音来开始创作故事，以此帮助学生去掌握词汇的含义及其应用环境。例如，在学习“bookstore”这一单词时，教师也可以进行故事的创作，以此让学生更好地记忆单词。

（3） 创设故事情境

在词汇教学开展的过程中，教师也需要注重为学生们创设相应的故事情景来提高学习词汇的效率。例如，我们在学习“What does he do？”这一节内容时，教师首先需要为学生们教授新单词。教师需要引入《爸爸去哪儿》这一真人秀节目，为学生们出示任务卡。这样一来，学生们的学习积极性能充分调动起来。学生们可以在“The new traveling is coming，Lets go to the USA.”这一情境找到对应的任务。学生们的任务主要是飞行员带他们去美国，这时他们需要去寻找飞行员。在寻找的过程中，学生们遇到了很多不同职业的人，如scientist、coach、fisherman。这时，教师就可以引入问答的方式向学生们提问。例如“Is he/she a pilot？ What does he/she do？”学生在回答的过程中需要在其中融入新单词。接着，教师结合学生们的回答为他们出示不同的职业，以及他们所工作的地点。通过这样一种故事情节的创建，学生能够在活动中学会四个单词。在教学完成之后，学生不仅能够掌握单词还可以高效地运用。利用“what does

your … do？”“Where does your …work”这些句型来开展具体的应用，这样可以帮助学生更好地掌握词汇知识。

总之，在当前小学英语教学开展的过程中，教师需要注重词汇教学的开展。通过故事教学法来提高教学效率，开展故事表演、结合词汇编写故事、创设故事情境等方式更好地强化学生对词汇的记忆能力，为后续英语学习奠定基础。

参考文献

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