吴毓青

摘  要：水墨画在我国拥有十分悠久的历史。小学生是祖国的花朵，他们的肩上承担着传承与弘扬我国传统文化的使命，在小学阶段学习水墨画，对学生综合能力的发展起到重要作用。对此，本文将立足小学美术教学，重点分析涂鸦式水墨画的具体应用。

关键词：美术教学;涂鸦式水墨画;应用分析

【中图分类号】G623.7      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0185-02

【Abstract】Ink painting has a very long history in our country. Primary school students are the flowers of the motherland. They shoulder the mission of inheriting and promoting traditional Chinese culture. Learning ink painting at the elementary level plays an important role in the development of students' comprehensive ability. In this regard，this article will focus on the specific application of graffiti ink painting based on primary school art teaching.

【Keywords】Art teaching;Graffiti-style ink painting;Application analysis

将新式涂鸦元素适当融入传统水墨画中，一方面激发学习水墨画的热情，另一方面有利于完善儿童身心发展。在实际进行涂鸦式水墨画课堂教学时，教师需要重点挖掘学生个性，积极鼓励其张扬与发展个性，通过手中的画笔描绘心中所想，进而让其更加深入地了解这门艺术，另外，还能提高审美能力。作为美术教师需清楚认识其整体年龄特征，基于心理特征做到因材施教，在很大程度上有利于发挥学生的能动性，从而提高其学习水墨画的信心。

1.简析儿童美术教学中涂鸦式水墨画的重要性

（1）有助于思维拓展

美术课是提升学生审美水平，对发现及创造美等素质有效培养的一门重要课程。拿到画笔即使是未经过专业美术训练的儿童也可以随意涂鸦。而若在拿笔涂鸦时，针对其进行专业的绘画教育，逐渐引导儿童学习绘画，便能促进眼睛、双手与大脑之间的彼此配合。开展儿童美术教育，应立足对绘画兴趣的培养，关于绘画内容需最大限度地贴近学生现实生活，设计绘画需有趣生动，方法应和儿童具体情况相符，使用绘画的工具不需过于专业，关键在于工具应用的灵活方便。在家长鼓励与教师的引导下，让其绘画能力步入正确的发展方向，充分調动儿童进行水墨画学习的兴趣。在小学阶段，儿童身心均处于并不完善、积极发展的状态，所以这时的儿童具备极强的可塑性与学习能力，而通过涂鸦式水墨画可实现对儿童思维的拓展，在具体教学工作中，应采取儿童愿意接受的授课方式，在轻松的学习环境中学习水墨画的相关理论知识，学会以及领悟正确的水墨画操作技巧，学生在掌握相应的绘画方法之后，便可以在洁白的纸张上最大限度地发挥创造力，实现学生思维的发散并用丰富的想象力作画。除此之外，需要紧密结合儿童阶段客观的绘画特点，培养其依托发散思维建立画面，让其留心现实生活中的风景，而且要以绘画的方式在画纸上呈现现实生活中观察的事物，以此培养乐于观察、对比分析能力等。另外，在绘画时也会更好地了解这门艺术，进一步提高审美水平。总而言之，涂鸦式水墨画应让儿童不局限在色彩和画技上，他们可以随心所欲地进行创作，鼓励其体现自己的创造能力。

（2）有助于提高学习兴趣

在进行水墨画课堂教学时，由于儿童具备进取心强和自制力弱这对矛盾，因此，锻炼其坚强的意志力十分重要。有关涂鸦式水墨画，由于其中融入了一定的涂鸦元素，所以具有浓厚的趣味性。受到新鲜事物的吸引儿童也更喜欢涂鸦式水墨画，从而提高涂鸦式水墨画的学习兴趣，也正是因为学习兴趣的存在，才能让儿童更好地坚持学习水墨画，提高学习水墨画的信心。由于年龄特征，学生具备喜欢自由、好奇心强等特征，不愿意受到他人约束，以上特点也会呈现在水墨画的学习中。对此，教师应充分使用以上特征，在实际绘画中不让儿童受到约束，使其自由绘画、思维发散，以极为丰富的想象力，使自己的绘画作品更具自己的风格，进而使其对涂鸦式水墨画的学习兴趣大幅度提高。小学美术教师应清楚地认识到，涂鸦式水墨画属于一种不受到形式拘束的艺术，儿童在绘画过程中能和儿童自由个性、天真感性等特点浓淡相宜，因此，有助于儿童更好地接受水墨画，也满足儿童学习需求，更重要的是还有利于儿童个性的发展及养成。

2.简析儿童涂鸦式水墨画教学的相关路径

（1）通过鉴赏拓展视野，体会内在之美

现阶段，教师很少引导学生自主尝试，由此导致其思维相对局限。在涉及艺术欣赏时，教学内容并非名家名作的欣赏，可选择与儿童认识相符的绘画作品，开阔学生视野感受其中的内在美。以《花瓶与水果》为例，教师可以让学生欣赏同桌的作品，以此帮助学生树立艺术赏析信心。学生在看到同桌的作品时，便能在其内心萌发我要努力的进步思想，采取该种形式相比说教模式更有效果。在对他人作品进行欣赏时，学生能看到更加开阔的表现主题、丰富的表现手法。在此基础上引导其认真感受名家作品中包含的内在美，依据学生个人理解，进一步掌握其中的笔墨表现技巧。通过名家作品欣赏，一方面能扩展其艺术视野与提高鉴赏水平，另一方面还有利于陶冶情操。只有学生学会对他人作品进行欣赏，善于找出他人作品中的美感，由此会在心中拥有一个关于美的界定，通过对他人的作品进行鉴赏会在心中拥有一个美的概念，从而为今后儿童的水墨画学习奠定坚实基础，在进行涂鸦式水墨画绘画时可以画出更佳的作品。同样儿童具备美的概念的支持，也能完善涂鸦式水墨画作品。

（2）开拓涂鸦式水墨画创作媒介

其实每个儿童都是艺术家，他们的绘画内容一般来自个人的情感体验与生活经验，所使用的装饰符号更源于生活，使用的工具材料也来自生活。拥有丰富的美术材料和绘画工具，一方面能调动其学习兴趣，另一方面能促使其积极探索与主动操控学习。积极鼓励学生融入造型表现活动，在具体的课堂教学中，需要引导学生自觉地寻找不一样的材料，进行不同造型表现手段的探索。在新课程标准中明确提出，学生在接触与体验不同的美术技巧、媒介时，于实际制作中进行实验性创作与积极探索感受其中的乐趣。针对涂鸦艺术拥有很多媒介材料，可以有效扩充水墨画课堂教学的媒介材料。在水墨画课堂中引入涂鸦艺术时应关注其合理性及其特性，一般情况下涂鸦艺术会在墙壁上创造，而且很多人类古文化也将墙作为载体，从某种角度来讲，墙面绘画能充分激发学生最原始的创作欲望与激情，有助于创作与表达。教室黑板能代替墙壁进行涂鸦式创作。教师可将黑板作为媒介，结合具体教学内容及绘画情景，以粉笔为毛笔在黑板上自由发挥。可以将宣纸铺展在黑板上，让学生用水彩笔、水粉笔或是手指等所有能将痕迹画出来的工具进行作画，另外，也能进行分区作画。例如，在《花瓶与水果》中，教师可先为学生展示中国水墨画（如图1所示）。让学生用独立进行涂鸦式水墨画创作，或是依据教学内容及作品类型需求相应的组合方式，提供绘画工具与媒介材料，以学生小组为单位进行分区创作，让学生使用自己喜欢的颜色绘制自己心中最美的花朵及形态各异的花瓶。

（3） ，体会生活平凡之美

生活中的美无处不在，针对儿童的眼睛，并非缺乏美仅是缺少发现。在实际教学的过程中，教师不应让学生始终临摹传统水墨画，若是长时间坚持极易导致学生丧失水墨画的学习兴趣，却少有对于美的深切体验。对此，教师需引导学生留意生活中美的题材，寻找生活的平凡之美，以现实情境使儿童自觉激发创作欲望。例如，在《家乡美》教学中引入涂鸦式水墨画教学，教师可以让学生利用周末时间拍摄自己心中最美的“家乡一角”，将照片拿到课上进行观察与思考。有目的地引导观察周边的事与人，这样，学生的视野不仅更加敏感而且十分开阔，这样寻找的题材会进一步丰富，在此基础上让每个学生将自己的“家乡一角”融合到一张涂鸦式水墨画，这样水墨画作品不仅更富特色，而且弥漫着生活气息。总而言之，我们的生活虽然平凡但不缺少美，我们只要有一双善于发现的眼睛，那么美便是无处不在的。教师在美术教学过程中应引导学生细心观察、深入感受。将自己感受到的中的平凡之美，通过涂鸦式水墨画充分表现出来。教师在进行涂鸦式水墨画教学时，应重点引导在绘画中的学生要善于发现，将个人感兴趣的物与人通过水墨画工具体现在画上。

（4）营造涂鸦艺术情境

传统水墨画教学模式会逐渐消耗学生的绘画兴趣。涂鸦艺术以自由性、随意性为特征，在水墨画教学中引入涂鸦美术能弥补传统课堂死板、生硬的缺陷。涂鸦具备多种独特特点，这是因为其特殊的创作情境。众所周知，涂鸦绘画主要是户外，其自身具备一定的暴露性，从而让画者以兴奋、激动的情绪进行创作，所以户内和户外创作会有不同的体验。可是，因为涂鸦会直接影响到环境与社会，所以最早涂鸦属于一项违法行为，也在一定程度上让涂鸦更具激情与冒险性。因为要躲避人群与警察的涂鸦者，会快速将作品完成因此涂鸦也具有速写性。基于此，若想让学生更好地体验这种艺术形式，则应尽可能还原其创作情景，教师可以将硬纸板粘贴在教师墙壁上，结合具体教学内容带领学生进入涂鸦创作情景，并限定创作时间让学生更好地感受涂鸦者的情绪。在丰富的文化情境中进行涂鸦式水墨画的学习，有利于加深学生印象，以不同的层次和角度深入感受涂鴉和传统水墨画的艺术魅力。

3.结语

作为绘画艺术重要构成要素的涂鸦，其并非没有规律、无思想的一个独立物象，它能将绘画者的情感真实传达，展现绘画者个人的内心世界。在进行小学美术教学时，应重点关注通过画作表达学生自己的内心，这样学生家长以及美术教师，可以在学生画作中及时修复其存在的学习心理缺陷，在一定程度上有利于学生的身心发展。在课堂教学中，教师不要拘泥以往的水墨画教学模式，让学生依据自己的想象力进行艺术创作，发散其艺术思维。

参考文献

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