龚月娟 袁艺 彭开松 周晖 胡霞 秦逊 徐静 岳蕾

摘  要：为了充分利用教学资源，推进学校复合型人才培养，安徽农业大学自2011年开始实行小学制。经过8年的实践，极大地促进了辅修制的实施，助力复合型人才的培养，提升了学生的就业能力，取得了很好的成效。文章通过问卷调查等方式研究了学校实行小学期制的成效及存在的问题。

关键词：小学期制;辅修制;问卷调查;成效;存在问题

中图分类号：G640       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）33-0053-04

Abstract： In order to make full use of teaching resources and promote the cultivation of inter-disciplinary talents， the three-semester was implemented by Anhui Agricultural University since 2011. After eight years practice， it has greatly promoted the implementation of the minor subject system， and helped the cultivation of talented personnel with comprehensive knowledge， and improved students' employability. It has achieved good results. This paper studies the effect and problems of implementing the three-semester system in Anhui Agricultural University by means of questionnaire survey.

Keywords： the three-semester; the minor subject system; questionnaire survey; effect; problems

一、我国高校实行小学期制的概况

高等学校的学期制是指高等学校用不同学期划分方式来进行对学生的教育教学和组织管理，是现代高等教育管理体制中的一项重要内容[1]。上世纪八十年代之前，我国高校均沿用传统的两学期制，即把一个学年分成时间大体相等的春秋两个学期，中间由寒暑假隔开，每个学期平均20周。传统的两学期制存在课程教学时间过长、学生选课余地小、教师缺乏较集中的时间参加教学和科研培训及与学术交流等方面的问题，阻碍了高校在各项管理体制和运行机制进行的不同层次的改革，不利于复合型、创新型人才的培养，不利于高等学校人才培养质量的提升。为了克服这些不足，我国高校纷纷探索学期制改革。

三学期制起源于美国，最初是为了适应战时需要进行的学期制改革[2]。我国最早引入三学期制的是上海工业大学（上海大学前身）校长钱伟长先生，1985年在上海工业大学试推行三学期制，每学年设置三个为期10周的理论教学学期，暑假安排5.5周的实践教学[2]。……