陈 玲

（新疆农业大学外国语学院，新疆，乌鲁木齐830000）

1 研究背景

思辨能力是基础教育和高等教育在社会生活实践中改革的产物，人才的思辨能力是实现科技创新的基础，思辨能力有助于培养个人的科学思考能力，对人类的社会生活影响深远（Paul 1993）。然而，在教育领域思辨能力被长期忽视，大多数教育工作者仅关注知识和内容的传授，不重视培养学生批判性思考和自主学习的能力。直到20世纪80年代思辨能力教学进入课堂，这一现象才得到改观（Fahim&Eslamdoost 2014）。

目前，英语专业学生的思辨能力培养存在一定的问题。在较长的一段时间内，我国英语专业教学以“行为主义”为纲，注重模仿，忽视对学生思维方面的训练。传统的英语课堂中，学生对教师讲解的知识少有质疑或反驳，致使在进行口头和书面英语沟通时缺乏逻辑[1]。外语教育领域，尤其是高等外语教育阶段中的思辨能力研究兴起于20世纪90年代，但如何培养英语专业学生的思辨能力与创新精神的研究未取得理想结果。当然，需要说明的是思辨能力只是思维能力的重要部分，不能涵盖思维能力的全部，比如不包括形象思维能力[2]。

英语是人文性较强的学科，为落实国家提出的实施素质教育政策，英语教学不能仅停留在听、说、读、写、译等技能训练上，而要在教学过程中引导学生多思考，加强人文知识渗透和培养学生的思辨能力[3]。

1.1 英语演讲课的价值

英语演讲课在我国大学教学过程中拥有重要地位。……