杨静娟

摘要：研究性学习不仅有利于学生经历发现问题、解决问题的全过程，还有助于促进学生的思维发展。“小区公共设施安全性调查”的综合实践活动，依托思维训练开展研究性学习：在准备阶段，以“提问”为抓手，开展“发散—聚合”的思维训练;在实施阶段，以“探问”为抓手，开展“目标—创新”的思维训练;在总结阶段，以“真问”为抓手，开展“质疑—释疑”的思维训练。

关键词：思维训练;研究性学习;综合实践活动

2018年，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“新时代素质教育区域发展范式的实践建构”在江苏省常州市钟楼区正式启动，“学会思维：‘钟楼课堂教学改革研究工程”作为子课题研究项目之一也随之起航。这是一个全学科参与的研究项目，钟楼教育人在各个学科潜心实践。结合多年教学与活动组织的经验，我发现研究性学习不仅有利于学生经历发现问题、解决问题的全过程，还有助于促进学生的思维发展，于是，选择综合实践活动中以长线活动为特征的研究性学习项目开展实验。

下面，就以五年级的“小区公共设施安全性调查”综合实践活动为例，阐述如何依托思维训练为研究性学习助力。

一、研究性学习准备阶段：以“提问”为抓手，开展“发散—聚合”的思维训练

发散思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得解决的思维方法。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，把广阔的思路聚集成一个焦点的思维方法。……