陆漉

摘要：语文阅读教学中的深度学习，有助于学生通过作品的人物或事件的感染，产生丰富的联想，了解和体悟人生丰富的意义，促进健康价值观的形成。具体策略有：组内合作，组间对话;分层递进，内外结合;阶段反思，联系生活。

关键词：深度学习;阅读教学;小组合作;专题学习;阶段反思

深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是指在理解学习的基础上，学习主体能够将学习的感受、感知与感悟有机融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，适应新情境，探究新问题，生成新能力。深度学习也是一种主动的、高投入的、涉及高阶思维，且学习结果迁移性较强的学习状态和学习过程。

语文阅读教学中的深度学习，有助于学生通过作品的人物或事件的感染，产生丰富的联想;通过对语言文字的感受以及与作品的对话，了解和体验人生丰富的意义;通过先哲和时贤的思想与情感的影响，浸润个性，提升品位，促进健康价值观的形成。不仅如此，学生还可以用语言来表达自己的生命和成长体验。本文结合语文阅读教学的课堂实践，就如何促进学生的深度学习分享几点做法。

一、组内合作，组间对话——在比较辨析中体验

深度学习的语文课堂不能局限于单维、单向的“师讲生听”的“传递—接受”式教学方式，而应代之以学生的交流、研讨乃至辩论，让学生真正成为课堂的主人，带着好奇与激情主动参与课堂活动。合作学习是获取知识和技能的有效方法。……