赵哲

摘要：课标要求和教材编排特点决定了初中英语群文阅读教学的必要性与可行性。针对初中英语群文阅读教学暴露出的问题，从议题的确定、意义的建构和共识的达成三个阶段探索初中英语群文阅读教学的个性化路径。初中英语群文阅读教学，应关注语篇之间的关联，关注核心素养的培育，关注精读与略读的结合。

关键词：群文阅读;初中英语;议题;意义建构

群文阅读教学是将阅读由单篇引向多篇的一种教学探索，是指师生围绕一个或多个议题，选择多个语篇展开阅读并进行意义建构，最终达成共识的过程。单元重组阅读、基于课内语篇拓展课外语篇的“1+X”阅读以及整本书阅读等，都是对群文阅读的探索。群文阅读常见于语文学科，目前在英语学科也日益得到重视。

一、初中英语群文阅读教学的必要性与可行性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，九年级结束时，学生应达到五级要求，学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配;课外阅读量累计达到15万词以上。教师应利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足条件，拓展学生自主阅读的渠道和空间。而串联多个语篇的群文阅读对于扩大学生的阅读量大有裨益。同时，译林版初中英语教材在编排上呈现出模块化的特点：在每个单元内，各课时之间基本遵循以主题意义为引领、以语篇为依托的材料呈现方式。这也为重视主题与语篇的群文阅读教学提供了便利。……