汪海莲

摘   要：阅读教学的高度取决于文本解读的深度及阅读实践的广度，在小学英语教学中，教师要发展学生的英语学科核心素养，就应该开展直指学生思维品质的阅读探究活动，让学生在阅读中建立语言与思维之间的联系，使学生养成自主阅读、独立阅读的习惯，培养学生的思维能力，帮助学生成长为有个性、有策略、有选择的“阅读者”。笔者从“读前—读中—读后”的阅读路线出发，就如何活化读前预测、深度解读文本、创新读后复述三个方面提出具体的教学策略。

关键词：小学英语   阅读教学   思维品质   策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。思维能力与思维品质是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，是阅读的核心与主体，贯穿阅读过程的始终。阅读是语言与思维相互作用的过程，阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，也是培养学生思维品质的重要方式。

小学生自身的英语学识、思维能力较弱，教师要在阅读教学活动中培养学生的这些思维品质，就要聚焦学生学科核心素养的发展，积极开展直指学生思维品质的探究活动，让学生在阅读中建立语言与思维之间的联系。教师可以通过设计相关活动，引导学生进行积极、主动的思考，引导学生辨析、概括文本信息，让学生逐渐学会分析、推断信息之间的逻辑关系，提升分析问题和解决问题的能力，做到正确判断、理性表达。……