朱延巧

摘   要：童话作为儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。脑科学相关研究表明，人的大脑皮质最基本的活动是信号活动，词语信号也包括在信号活动的范围内，并且词语信号只有与它所代表的事物建立联系的时候才有意义。借助儿童喜闻乐见又符合他们心理发展特点的童话故事阅读，让儿童在有滋有味的故事情境中体验词语的运用，可以很好地培养儿童丰富的想象力、思维力、审美力，发展他们的语言表达能力。在童话类课文的阅读教学中，笔者尝试让儿童在角色体验中感知其特点，在想象中加以创造，真正从儿童的视角出发，“以童话的方式教童话”。

关键词：童话教学   形象认知   体验感悟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读部分提出，阅读童话及寓言故事时，教师要引领学生“向往美好的情境，关心自然和生命”，在交流感受、展开想象、情感体验、感受语言的优美中，提高学生的阅读素养。在语文学科的教学中，笔者尝试从童话中具有鲜活生命特征的形象入手，通过对这些形象特点的认知，让学生在童话故事中兴致盎然地进行一系列语言实践，以打造具有“浓浓故事味”和“鲜明童话味”的优质童话教学课堂。

一、在表演中体会故事中的形象

知名儿童阅读推广人徐冬梅老师认为，一个故事提供的情感、语言、思想的要素，会给孩子的成长提供各种各样的养分。在教学中，笔者充分发掘优秀童话故事中蕴藏的情感、道德、语用元素，引领学生在体会童话故事中人物形象的过程中，不断提升认知能力，促进语用技能的发展。……